构建未来理想学校的国际化视角
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【关键词】优质学校;国际化视角;全球化
【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）02-0009-02
放眼当今，世界各国都在积极探寻教育新路，希冀以教育变革来推进社会进步和经济发展。其中，优质学校建设是20世纪70年代以来世界教育改革的重要主题，以美、英为代表的西方发达国家率先掀起了以“有效教学”“学校改进”和“学校重建”为代表的，以“提高教育质量，促进学校发展”为主旋律的优质学校改革运动。我国教育理论界自1997年开始关注和探讨优质学校，尤其2004年之后，研讨优质学校的中文文献明显增多。这一研究，被业界称之为“学校重建”（school restructuring）运动，注重致力于优质学校特征的研究，试图总结出优质学校所具备的共同特征。
英、美等国优质学校创建经历了三个发展阶段。第一阶段，标准研制阶段。第二阶段，能力建设阶段。第三阶段，整体优化阶段。尤其在“整体优化”的优质学校创建理念指导下，英、美优质学校创建开始关注发展过程中如何保证学校不断迈向优质的能力建设，以及学校内部各要素的整体配合与优化，形成了一些新的发展趋势。英、美优质学校创建过程中所形成“以校为本”，追求办学特色;“以生为本”，提供个性化教育服务;以“教与学”为中心，进行组织变革等经验，都值得我们认真借鉴。
今天的英国教育在推动“精英教育”的同时，也在不断向中国数学教学模式取经;美国则通过反思教育改革得失，从“不掉队”到“都成功”，提出了对基础教育发展方向的新诉求。
美国教育专家威廉·班奈建议从以下几个方面来确认优质学校：（1）环境安全、秩序井然，教育课明确;（2）注重和尊重个人的特点和独创性;（3）高水平的师资队伍;（4）校方领导得力健全;（5）高标准高要求;（6）注重布置有效作业;（7）经常进行自我评估和意见反馈;（8）家长积极参加学校活动;（9）走进学校，如同走进了一个温馨的大家庭。英、美优质学校创建给我们的启示主要有五点：远大的培养目标是优质学校创建的应然追求;进行组织变革是优质学校创建的基本保证;不断追求更高的优质标准是优质学校创建的不竭动力;学校文化重建是优质学校创建的关键;为学生提供优质的教育服务是优质学校创建的基本目标。
前些年芬兰宣布以“学科融合式教学”培养学生综合素养，这甚至一度被误读为“第一个废除学科的国家”。有学者总结芬兰基础教育模式成功因素有：一是行之有效的教育哲学，主张高度公平的教育机会，强调基础教育作为终生学习的起点;二是基础教育的弹性课程设置与学生评价;三是高质量的教师教育和培训;四是完善的图书馆网络服务;五是文化同质，芬兰综合学校的发展是基于国家文化与政治在教育政策上的一致思想。
观摩北欧学校的个性以及儿童的课堂生长样态给人留下了深刻印象，也带给我们诸多启示。包括师生受尊重的程度，决定了教育的高度。在北欧，“教育”都被整个国家庄严而又神圣地尊重着;教育的目的就是把孩子的潛能激发出来。回到教学，其教学管理特别注重“教的跨越”：从面向群体到面向个体。教育者要注重对个体学习的关注。注重“心态的转变”：学校管理者要有教育定力。我们要从长期发展的视角去思考教育和教学，教育不是短跑，要着眼于未来。注重“行动的挑战”：学校需打造培育优秀教师的“优质土壤”，学校充分信任教师并积极培育优秀教师队伍，让越来越多的教师成为研究型教师。
日本义务教育均衡发展的有益经验给我们的启示是：稀缺的义务教育资源应得到公平而有效的分配，应该以全国统一的中小学建设标准作为我国基础教育均衡发展的切入点，以教育资源配置的均衡作为基础教育均衡发展的基础，以办学水平和教育质量的均衡作为基础教育均衡发展的内涵和追求的目标。当下的日本为实现“教育2030”各项发展目标，正在贯彻以“学习三要素”（知识、技能和人格）为核心的课程改革，但其在义务教育阶段的优质均衡无疑是世界上做得较为彻底和成功的典范。
站在今天新时代的时间窗口，分析国外对优质教育的理解和研究，应该看到：各个国家学校改革的名称各异，各类学校对优质学校的提法、角度和方式各有不同，但关于优质学校中追求“优质”的核心理念却始终一致，它们共同的主旨是满足人们对优质教育的需要，发展优质的学校教育。
世界教育创新峰会（WISE）是致力于教育领域的创新和创造性行动的国际平台。该组织专门进行了“2030年的学校”调查，提出了未来教育的六大趋势：创新是未来教育的主题;教师传统角色将消解;教育语言走向全球化;学校将成为一个以课堂为点的全球交流网络;专业资格认证和技术能力将挑战传统学位;基于公共和私人资助的混合式模式将是教育最优的选择。这份调查更似一种引导和指南——这是在对当前教育问题和全球发展趋势的思考下产生的富有创新性和实践性的解决方案，也是向全球各界关心和致力于教育发展的专家学者和一线从业人士发出的充满使命感和责任感的召唤。
英国哲学家斯宾塞在1859年提出了著名命题“什么知识最有价值”，与之对应，思考“什么样的学校最有品质”则是当前学校建设与改革必须面对的重要课题。各国正在轰轰烈烈推进的教育变革和“2030年的学校”调查也给我们展示了一幅未来教育的图景。在全球化背景下，中国基础教育和学校建设正在经历一次深度的转型，迫切需要重新确立高品质学校和现代教育的办学标准、功能定位和价值追求，构建面向未来的教育理想、教育哲学，建设理想学校。办好未来的理想学校，为每位学生提供优质教育，是时代赋予学校的重要使命。
（作者系上海市进才中学北校校长，正高级教师）
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