初中科学家庭小实验的实践探索
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【摘要】实践与理论相结合的教学方式是一种可以在学习中培养学生动手能力、激发学生探索兴趣的优秀教学手段。然而，目前初中生动手能力普遍偏弱。基于此，笔者对初中科学家庭小实验的创建、开展、结尾等活动过程进行了探索，总结出一套完善的初中科学家庭小实验活动方案。
【关键词】初中科学家庭小实验;实践;探索
目前，初中教育过度重视笔试成绩，一味加重学生的学业负担同时，却忽略了对学生动手实践能力的培养，这不仅遏制了学生动手能力的发展，也摧残了初中生的心理健康，甚至会直接引发学生的厌学心理。对此，探索有效的初中科学家庭小实验方式已迫在眉睫。初中科学家庭小实验是一种学生可以利用放学时间在家自己动手完成科学实验获得知识的教学手段，可以有效激发初中生对未知事物探索的兴趣，提高初中生的动手能力，使初中知识深入实验者内心。下面将列举几种有效的科学家庭小实验的教学方式，为进行激发学生探索兴趣的科学家庭小实验提供有效指导。
一、初中科学家庭小实验的设计和布置
教育本身是快乐的，德智体美劳五个方面一样都不应该缺席，初中生不该将所有的课外时间用来巩固自己的书本知识。通过初中家庭小实验教学手段的应用，成功调动了学生的学习兴趣，增强了学生的动手能力。
作为一项动手性、趣味性极强的家庭作业，初中教师在设计与布置初中科学家庭小实验时需要考虑到各种方面。以人教版初中物理第二学期“光的聚集与折射与散射”为例，教师要考虑到当天的天气是否适合进行光学实验，在布置作业之前应统计班级所有学生家庭是否满足实验的硬件需求，即三棱镜与凹凸镜。此外，凹凸镜聚光实验具有一定的危FH1，当学生用手拿着纸张进行凹凸镜聚光实验时，如果手放的位置不对很易被高温的聚光烫伤，因此，教师在布置作业前必须反复强调作业的危险性及安全操作规范。
作为提高初中生学习动手能力、激发初中生学习兴趣的重要手段，家庭小实验的实验内容应与教材息息相关，通过课前预习完成课本上的部分小实验，当学生在课堂上听到曾经做过的实验时，会产生强烈的自豪感，对以后的学习十分有利。
二、亲子互动完成科学家庭小实验的实践探究
由于家庭作业的完成环境在家庭中，时间为课后时间，所以教师不可能陪学生进行一系列安全无误的实验操作。而学生自己一个人很难独自完成基本的科学小实验，针对这种情况需要家长抽出一定时间陪伴自己家的孩子一起完成科学家庭小实验。以人教版初中第三学期“小孔成像”为例，家长需要在教师布置完科学小实验作业任务后，根据教师提供的实验所需物品清单为孩子购买需要的实验器材，例如凹凸镜，蜡烛等，当孩子进行小孔成像实验时，家长需要为孩子提供一个相对亮度较低的空间。蜡烛属于危险物品，在实验过程中家长应在场以防孩子蜡烛燃烧毁坏家具。待实验结束后家长可以与孩子一起完成仪器桌清洁工作。待以上操作完成后，家长需要监督学生完成实验报告，并对实验报告提出意见。
科学家庭小实验对初中生是一场充满趣味的学习经历，需要家长耐心陪伴孩子完成实验，得出可靠实验结果，同時保持警惕以防不必要的安全问题出现。不论学生实验成果与否，家长应当给予鼓励，鼓励学生进行二次实验。只有家长用心才能保证学生的实验成功。
三、初中科学家庭小实验的成果展示与交流
学生完成对应的家庭科学小实验后，需要将自己的实验成果记录下来，教师可以留出课堂时间给学生进行实验成果展示与交流。课堂成果展示与交流可以充分活跃课堂氛围，调动学生的积极性，当学生的实验结果得到别人认可时，自豪感会转化为对学习科学的兴趣，从而形成良性循环。以人教版初中第四学期“探究物体的密度与体积关系”实验为例，教师可以将全班学生划分为若干个小组，以组为单位进行多种物质的密度与体积测量推算。小组根据公式p=m/v推算出物质相同时物体的质量与体积成正比，即可评为优秀小组，小组成员得到相对应的奖励。
成果展示不限于课堂，教师可以让学生通过聊天工具即时分享自己的实验成果，教师也可以将自己实验的过程录制成视频与学生共同学习，拉近师生关系，营造和谐课堂气氛。无论何种展示能将极大地满足学生的自豪感，让他们在快乐的学习过程中锻炼动手能力。
四、结束语
对初中生来讲，能够在平时紧张的学习生活中与父母一起完成有效的科学实验是一种快乐的学习方式。对家长而言，可以看到学生动手能力的增强也不失为一种乐趣。对教师而言，与学生在课堂互动也可以加快自己的教学进度，使自己有足够的信息对学生的学习情况进行判断，从而知道从哪个方向进行教学，能更加高质量地完成教学任务。
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实践有着诸多的含义，经典的观点是主观见之于客观，包含客观对于主观的必然及主观对于客观的必然;实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动;实践的基本特征：客观性、能动性和社会历史性;实践的基本形式：经济、政治、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、社会治安、社会管理、社会交往、劳动就业与社会保障、公共服务等活动。
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