基于微课的小学语文生字教学探究
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【摘要】随着经济与科技的飞速发展，新课改政策的不断深入与推进，小学语文生字教学也抛弃了传统且落后的教学理念和教学手法，运用微课对教学进行创新与改革，旨在进一步提升小学语文生字教学效率。本文将详细阐述，在小学语文生字教学中运用微课的意义，并提出切实可行的教学策略。
【关键词】微课;小学语文;生字教学;教学探究
随着经济与科技的飞速发展，互联网早已进入千家万户，与我们的日常生活密不可分，在小学课堂教学中运用信息技术教学，也早已不是什么新鲜事。微课在小学语文生字教学中的运用，可有效弥补传统教学模式的缺陷，节省学生的学习时间与精力，对促进小学生语文生字学习效率的提升十分有效。
一、在小学语文生字教学中运用微课教学的意义
微课教学是互联网技术不断进步发展而延伸出的一种信息技术教学方式。微课以教学视频为主要教学方式，记录教师在教学中的各个知识点讲解与精彩教学环节，再与众多教学资源进行有效结合，可有效提升教学效率和教学质量。
将微课技术运.用到小学语文生字教学中，能帮助小学语文教师将分散的生字教学内容进行有序的教学整理，既能节省教师的时间与精力，还可以借助微课的视频播放与记录功能，在生字教学中加入更多教学元素，营造生动有趣的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，还能及时记录与整理教师的教学步骤，可保障学生的课外复习效率。因此，微课对提高小学语文生字教育而效率有重要的推动作用。
二、目前小学语文生字教学中存在的问题
随着新课改教学政策的不断落实与推进，以往小学语文生字教学中存在的教学问题也逐一暴露出来。
首先，小学语文生字教学大多安排在低年级进行，许多小学语文教师受到应试教育的影响，为了提升学生的识字量与学习效率，往往会加大生字学习数量，给学生学习带来很大压力;其次，受传统教学理念的影响，小学语文教师采用的生字教学手法大多是“满堂灌”“填鸭式”，这样单一灌输性质的教学手法，既无法调动学生对生字学习的积极性，也无法有效提开学生的学习效率;最后，大部分小学语文教师都认定不断加大学生的生字练习量，是有效学习生字的教学方式，教师运用题海战术，让学生一遍一遍地练习、记忆已经学过的生字，这样的教学方式不仅灵活性低厂色极易引起学生对生字学习的厌恶与反感。
三、在小学语文生字教学中运用微课的教学策略
（一）运用微课，将教学内容从抽象到具象
低年级小学生由于年龄小、学习理解能力差等原因，生字学习对于他们来讲既抽象又枯燥。小学语文教师应通过对微课的合理运用，将抽象的生字学习具象化，将枯燥的学习方式趣味化，从而减轻小学生的生字学习难度。
例如，在学习《口耳目》一课时，教师可以为学生播放相应的教学动画视频。将口耳目分别对应人的嘴巴、耳朵和眼睛，将抽象的生字知识变得具象化，进而减轻学生的学习难度，并向学生展示由人体器官演变而来的象形字的奇妙之处，有效调动学生的学习积极性，进而提升小学生的生字学习效率。
（二）利用微课，提升生字教学的灵活性
在传统的小学语文生字教学中，教师总是先在黑板上将每个字拆开，给学生逐一讲解，然后让学生不断重复几十遍来记忆生字。这样的教学方式对小学生来讲既枯燥又无聊，不仅教学灵活性低，对学生灵活运用生字的能力也没有帮助。小学语文教师可以利用微课，将生字教学与小学生的实际生活相关联，提升教学的灵活性，培养学生对生字灵活运用的能力。
例如，在学习《小书包》一课时，教师可以利用微课，将课文中的尺子、橡皮擦、作业本、转笔刀等物品，将实际图片与对应的生字，制作成简单明了的教学课件，与学生共同进行“对号入座”的连线小游戏，将实物与它对应的生字连接起来，通过小游戏来提升生字教学的灵活性，可收到良好的教学效果。
（三）掌握微课，营造轻松愉快的教学氛围
小学语文生字学习对低年级的小学生来讲既枯燥又无聊，再加上许多小学语文教师采用传统的“填鸭式”“题海式”教学手法，更容易引起学生的反感心理。因此，小学语文教师可以通过微课教学，采用多样化的教学方式，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《寒号鸟》一课时，教师可以为学生播放寒号鸟和喜鹊对话的动画视频，再添加上生动的对话配音，将学生的学习兴趣调动起来，在播放完视频之后，适时引入生字教学环节，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的生字学习效率。
综上所述，微课凭着精、小、短的特点，不仅使学生更容易掌握语文课本上的知识，还能提高学生的学习效率。基于此，小学语文教师在应用微课时，应选取合适的教学内容，充分调动学生的学习积极性和自主能动性，进而为我国教育行业的发展打下扎实的基础。微课在小学语文生字教学中的运用，既是符合新课改教学要求的必然选择，也是提升小学生生字学习效率的最佳途径。
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首先，要求学生用彩色笔将课文中的生字词标出来，这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文的时候，读到这就会引起对生字词的强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。其次，要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生运用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。
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