高中英语教学中评价机制的现状及改进方式
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【摘 要】高中英语教学对于培养学生英语素养,掌握英语交流技能,有着重要的主渠道作用。近些年来,高中英语教师的教学取得了很大的发展,但从微观层面来看,还有许多的高中英语教师在教学中存在着各种各样的问题,对教学评价的方式方法还没有深入理解。鉴于此,本文首先介绍了高中英语教学中评价机制的现状,然后分析了英语教学评价存在问题的潜在因素,最后提出了高中英语教学中评价机制的改进方式,为现代高中英语教学创造了新的途径。
【关键词】高中;英语;教学;评价机制
近年来,英语教师加强了对英语教学评价的重视,但仍存在一定的问题。在现行的评价体系中,评价方式比较单一,评价内容尚不完善。如果在英语学习中没有科学的评价方案,那么学生很难发现自身学习存在的不足,教师的教学漏洞也很难被发掘,所以,评价是查缺补漏的过程,同样也是提升学生自信心的重要手段。近年来,学者们针对英语教学评价展开了研究和讨论,发表了各自的看法,并且提出了一些科学的方式,为教师教学评价的实施提供了依据。基于此,本文对高中英语教学中的评价机制进行了研究,并提出了高中英语教学中评价机制的改进策略,以供教师们参考。
1.高中英语教学中评价机制的现状
目前,课程正在逐渐的改革,加强了教学各个环节的进一步完善,在该过程中,英语教师也开始加强了对教学评价的重视,认为教学评价已经是教学体系中重要的组成部分。现代高中英语教学中的评价机制仍然比较陈旧,已经不能适应新的教学趋势和需求,所以,评价体系需要进一步的改进和优化。从现有的研究和教学现状来看,英语教学实施教学评价存在以下几点不足:一是教学评价存在比较鲜明的行政色彩,体现出评价具有一定的功利性;二是教学评价相对主观性较强,对于权责分工方面并没有清晰的进行划分和定责;三是教学评价缺少常态化和定期性。在教学中,教师应该深入的研究教学评价存在问题的原因,才能有针对的进行改革,从而提升英语教学的质量。
2.英语教学评价存在问题的潜在因素
2.1教学评价的理念比较传统
教学评价在实际中一般都被视为教育测量手段,只采取一些简单的教学测试。这种模式过于单一化,参考的也是对最终结果的评估,而非针对整个教学活动过程。对于凭借试卷考试方式进行评价的模式,体现出了一定的竞争性和选拔性,但对学生的全面发展会有阻碍的作用,并不利于学生综合素养的进一步提升。
2.2英语教学中评价主体具有的参与度较低
在英语教学中,教师和学生是最为重要的一对主体。而学生作为评价的主体,却缺少一定的参与度。学生基本是被动的状态,并没有表达和评价的意识,在学习中也没有积极反饋,很容易使评价主体认为评价活动应该是教师的工作,与自己无关,也会在评价过程中失去主观能动性,从而对自身的学习能力提升也会产生一定的影响。因此,教学评价是双向交流,学生的需求和反馈也是十分重要的。
2.3缺少完善的评价内容体系
在英语教学评价中,主要应该针对教学资源和效果进行评价。而目前采取的教学评价比较重视信度,却忽略了效度的重要性,集中测评学生的单词量、阅读能力等内容,没有对学生个体的兴趣点、阅读延伸以及思维能力等方面进行评估,而且学生的口语能力也没有得以体现,从而导致语言并没有在实践中得到运用。
3.高中英语教学中评价机制的改进方式
下面本文将从教学的过程出发,对评价机制的改进进行探讨。分别从诊断式评价、形成性评价和结果性评价三个方面进行研究。
3.1诊断式评价
诊断式评价是对问题进行判断预定位,一般在学生刚刚入学的时候采用,例如摸底考试,主要就是评测一下学生在学习之前的基础水平,通常被定义为“前测”。在现代高中英语教学中,应该构建实时的诊断性评价体系,这样能够对学生日常学习和学习变化情况有所了解,并且对期中和期末的考评也具有对比的作用,从而可以发现学生进步和退步的程度,形成量化的指标。除此之外,诊断式评价也需要针对学生学习中所遇到的困难及其原因、社交问题等进行评测。而考试成绩被视为评价参考的一个部分,通过评价所产生的数据,有助于教师科学的采取措施进行改进,从而提升学生的学习效率。
3.2形成性评价
形成性评价主要指的是一种动态的评价方式,大多数采用档案评价模式。在高中英语的教学中,构建档案评价,能够使学生的实践技能以及基础理论知识都得到提升,同时也能够增强学生的成就感和信心。在档案中应该记录学生得到的赞赏语和小组互评内容。该评价形式能够有助于教师对学生的发展进行科学的计划,动态的对学生不同阶段以及整体进行学习状况描述,这样教师就能够随时了解学生的实践能力水平。在该过程中,教师需要利用学生的反馈进行不断的评价方案调整,形成电子档案,记录整个学习过程,促进学生不断反思和激励,从而真正发挥评价的作用。
3.3结果性评价
结果性评价对于整个评价机制来说是非常关键和重要的一环,也是能够直接的体现出教学质量的。结果性评价主要针对学生经过一段时间的学习之后,需要对学生的掌握程度进行测量,相近于现行的测评形式,即使仍然存有一定的不足,但是却被视为主要的英语评价方式。根据新的教学目标和要求,对测评的内容比重进行调整,适度增加题型和减少题型,然后结合诊断式评价和形成性评价两种方式,完善整个评价的内容,从而提升英语教学的质量。
【参考文献】
[1]詹苏纳.新课标理念下的高中英语课堂教学评价[J].海外英语,2012.6
(甘肃省临潭县第一中学,甘肃 甘南 747500)
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