新课程标准下高中物理探究式实验教学研究

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　　摘 要：探究式教学能够帮助学生更好地掌握物理知识点，提高学生的综合素质，所以在实践教学过程中，教师必须要紧密结合新课程标准要求创新教学方法，引导学生进行实验探究，通过理论结合实践，增强学生的实验操作水平。本文从以下几方面分析探究高中物理探究式实验教学的重要性以及具体的探究实验教学对策，希望有效提高学生的物理探究兴趣，逐步增强学生的自主学习能力，有助于构建高效率物理课堂。
　　关键词：新课程标准;高中物理;探究式;实验教学
　　一、 引言
　　高中物理实验课程是对物理基础课程的有效补充，也是对物理知识的实际应用和探究，进行高中物理探究式教学能够帮助学生巩固所学知识点，发展学生的思维，逐步提高学生的物理知识应用水平，培养学生的科学态度，有助于促进学生更好的学习与发展。相比较讲授式教学模式而言，探究式教学能够激发学生的学习主动性，使学生积极主动地参与到物理实验操作之中，提高学生的学习主人翁意识，增强学生的学习技能。
　　二、 高中物理探究实验教学特点
　　将物理实验与物理知识有效融合是开展探究实验教学的精髓，通过探究教学模式能够增强学生对于物理知识的理解和认知，使学生在知识探究过程中更好的发现问题，尝试自我分析与解决。在传统教学模式中，通常是以教师为中心，教师在课堂上扮演主角，对于课堂中的实验，教师只是根据教材内容进行步骤展示，然后学生根据教师演示的步骤进行模仿实验，此种实验方法并未给学生思考空间，也无法培养学生的物理创新思维以及综合能力。但是开展物理探究实验则是将主动权交还给学生，以学生为中心，教师发挥自身的引导以及促进作用，在学生物理实验操作之中，教师先引导学生进行练习，鼓励学生独自完成相关步骤，引导学生进行独立思考，逐步增强学生的物理知识分析以及解题能力，在此过程中学生有较大的思维发展空间。学生在遇到问题时，教师则发挥自身的引导作用，进行适当的鼓励以及帮助，通过启发与点拨，逐步增强学生的学习兴趣和技能。所以在此过程中，教师必须要重视学生的主体地位，同时要采用多元化的评价方式，在传统的教学评价中判断学生学习情况的好坏，只是依靠成绩进行判断，此种评价方法过于单一，不利于学生的个性化发展，所以教师应当有针对性地进行物理探究实验，对学生进行多元化、多角度的评价。通过评价与探讨，给予学生较大的自我发展空间，充分体现出学生之间的个体差异，通过多元化的评价能够促进学生更好的学习与交流，多元评价不仅体现在学生之间，也可以实现教师与学生之间或者是学生自我评价，对学生的评价可以是考试，也可以是实验中的考察，或者是学生的体验情况等等。
　　例如：教师在引导学生学习“单摆周期和摆球的摆长关系”，教师就可以通过小组的形式引导学生探究出影响单摆周期的各项因素，从而提高学生在小组内学会合作交流，促进学生在积极交流当中成长和发展。
　　三、 高中物理探究式教学的实施策略
　　（一）创设教学情境
　　教师在物理实践教学当中，要利用关键性的教学特点创设教学情景，符合学生的认知需求。教师要提升学生在情景当中的探究能力，教师通过引导学生探索情景知识，提升学生在知识探索当中的学习动力，提高学生的个人学习观念和良好的学习素养养成。教师要帮助学生在高中物理课堂当中及时的解决学习的困难，教师通过提升学生在学习当中的抽象化思维，引导学生通过所设计的教学问题逐步地改善学习思想。在这一过程当中，教师可以让学生体会物理学习的乐趣，从而提高学生的学习趣味性。
　　例如教师在引导学生学习“楞次定律”，教师就可以根据这些知识点的特点向学生讲解磁场的相关概念。由于学生对于磁场了解和认知不够成熟，很难对于磁场进行理解，所以教师就可以通过清理教学，使学生在情景当中感受磁场了解磁场。例如教师可以通过产生电流感应的同时新磁场就会由此产生，让学生借助实验器材进行探索，从而提高学生在问题探究当中的学习动力，增强学生的知识掌握能力，促进学生在知识探究和思考当中树立正确的物理学习观念，加深学生的最新印象。
　　（二）加强师生交流和合作
　　在传统的高中物理实验教学当中，教师通过培养学生的互动交流能力，提高学生在互动交流当中的学习主动性。教师可以利用测量型实验与验证型实验进行教育的引导，从而增强学生在实验探究当中的抽象性思维。教师要积极地与学生沟通，并且在实验教学当中细致地观察学生的实验操作步骤以及表现状态，通过结合学生的具体表现进行教育教学的沟通和引导，使学生学会与教师进行互动和协作，从而有效地促进学生在互动和交流当中形成正确的价值观念，提升学生的良好学习动力，增强学生的学习热情。
　　例如学生在学习“变量与弹力的关系”，教师就可以通过创新教学情景培养学生了解物理量，并且对物理量进行测量，利用具体的实验方法，提高学生在实验当中与教师的沟通交流频率，有助于拉近师生之间的距离，提升学生的良好学习动力。
　　（三）强化新课程理念，改革实验教学模式
　　教师要以物理实验为培养目标，在实践教学当中联系实际生活创设实验教学情景，在实践教学当中激发学生的物理实验探究热情，提高学生的创造能力。教师也要为学生的学习创新教学内容，善于激发学生的创新性思维，引导学生在实验探索当中能够设计新颖的教學理念，对于学生具有很强的感染力，使学生在探究当中树立科学的学习思想。教师也要对学生进行实验教学的引导，培养学生良好的实践学习兴趣，激发学生的物理学习思维。由于兴趣是最好的教师，教师通过在实验当中引导学生树立科学的学习理念，强化学生的实验把握能力，挖掘学生在实验探究当中的兴趣爱好，通过制定各项实验教学策略，督促学生树立科学的学习，使学生在探究中形成正确的价值观念。教师也要提高学生在实验活动当中的感悟能力，从而发挥学生的主体意识，突出学生的学习热情，调动学生的学习动力，让学生在实验探索当中整理思路解决疑难问题，最大限度地发挥学生的探究潜力。 　　（四）注重突出学生主体地位
　　随着新课标的改革和推进，在当前时间和学习当中，确实要向学生进行知识的传授，引导学生在思想方面进行转变。教师要改变以往的教学模式，通过尊重学生的主体地位，使学生能够在课堂中学会主动的学习和思考。教师也可以组织学生创新学习理念，帮助学生发现物理学习的相关技巧，从而提升学生的物理学习主动性。教师也可以在课堂实践教学当中，通过自身的努力，加深学生对于物理学科的学习印象，利用幽默风趣的教学语言，帮助学生在课程当中掌握一定的学习基础。教师通过让学生依靠自身的努力来获得物理知识，从而有助于加深学生的学习印象，使学生更好地掌握物理的重点内容，提升学生对于物理学科的探究热情。教师要在实验教学中，通过对学生学习能力的塑造，加强重视学生的学习动力，促进学生在学习和探索当中养成科学的学习习惯和良好的学习理念，从而提高学生在知识探究当中的学习热情。
　　（五）构建开放式教学模式
　　教师在传统的高中物理实践教学当中，要以课堂教学为主体，通过向学生讲述物理相关的知识理论，提升学生在探究学习当中的动力。教师也可以将封闭性的实验引入到课堂中，并且通过多媒体与实验进行教学结合提升学生在实验探究当中的观察能力和学习能力，使学生能够寻找到学习方法，从而有效地解决实验当中遇到的各项难题，提高学生在学习当中的学习目标。教师也可以让学生在课堂中寻找答案，通过积极的探究和思考发现学习当中的问题。例如学生在学习“电磁感应现象”，教师就可以通过设计教学课题，通过密切相关的联系来帮助学生了解学习现象，并且让学生能够了解感应电流存在的各项问题，激发学生的学习动力，使学生在思考和探究中依据实验去找答案，拓宽学生的学习思路，提升学生在实验探究当中的良好学习思维，有效的培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够掌握物理知识以及实验能力。
　　（六）引导开展课外探究性实验
　　在物理学科教学当中，教师要结合物理学科的特点，联系生活实际，让学生在生活实际中有效地结合实践知识，强化学生在课堂学习当中的动力。教师也可以依据学生的学习兴趣与爱好进行教学的组合，提高学生在探究当中的学习动力和学习热情，使学生学会分析问题并且研究问题，有效地提高学生在动手操作当中的实验能力。教师也可以得出相应的实验结论，在一系列的教学过程当中，对学生讲解各结论的相关知识，拓宽学生在问题探究当中的学习动力。教师也可以通过发现问题解决问题，提升学生在问题发现当中的具体学习思维，通过将理论与实践相互结合，既能够开拓学生的学习视角，又能够拓宽学生的学习基础，使学生的思维意识得到有效的提高。
　　四、 结束语
　　结合上述内容，我们能够看出，当前新课程实施势在必行，科学探究属于物理课程改革的重要理念，科学探究体现在课程目标以及课程内容、教学方式与课程目标评价上，在物理教学过程中，教师应当关注探究学生的思想介入情况，能够改变传统的实验功能，领导学生进行实践操作，鼓励学生深入分析物理实验的相关要素，帮助学生落实有些知识点并且能够拓展学生的思维。所以在高中物理探究式教学过程中，教师必须要创新教学方法，深入挖掘物理教材中的实验内容，引导学生进行实践操作，重视培养学生的综合能力，在此过程中比较建议教师可以选用多媒体进行辅助教学展示，鼓励学生积极主动地进行课堂互动交流。所以教师必须要交还主动权，鼓励学生发表想法和意见，通过师生之间与学生之间的互动探讨，才能够拓展学生的思维，进一步促进探究式实验教学活动的深入开展。
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　　作者简介：安延，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县第三中学。
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