思维导图在小学英语文化教学中的应用分析
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摘 要：随着我国经济的不断发展和科技的不断进步使教育也进行着改革，而小学阶段是最主要的阶段，小学英语又是三大主科之一，这就要求小学英语教师要根据时代的变化进行相应的教学。要对小学英语文化教学进行一些创新，使实际教学水平得以提高。思维导图的应用可以使课堂更有趣味性的同时，还可以提高小学生们学习英语的积极性，激发对英语的学习兴趣，从而达到学好英语的目的。本文主要对思维导图在小学英语文化教学中的应用分析，以促进学生思维能力的发展。
关键词：思维导图;小学英语;文化教学
思维导图是由英国学者研究出来的一种发射性思维的工具，其核心思想就是运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，运用右脑的色彩、图像、符号等功能，通过发散性思维来把形象思维和抽象思维进行结合。思维导图可以帮助学生对于学习的内容进行梳理，把雜乱的信息摒弃，保留住最主要的内容，使学生形成一个知识结构并且对新知识可以较快的理解从而促使小学生进行自主学习、创造性学习和合作学习。本文结合学生的特点和认知的实际情况，就小学英语文化教学中要如何应用思维导图来提高学生的学习能力进行相应的分析。
一、思维导图在单词教学中的应用
思维导图的应用，让小学生在小学英语的教学课堂上可以增强对词汇的相关理解和记忆的能力，还可以更好的对单词进行复习[1]。通过对英语单词思维导图的相关设计让小学生可以快速准确的对单词进行有关记忆，还能让小学生养成学习英语的好习惯，还对于激发小学生对英语的学习兴趣起到积极的作用。词汇量的多少和是否掌握相关应用词汇的技巧，关系着其能不能把这一学科学好。不仅仅是语文需要掌握相应的词汇，英语也需要。小学生掌握的词汇量越多，在做题的时候就会更容易理解相关的意思，还对提高语言沟通能力有所帮助，有利于小学生的日后发展。因此，在英语教学中应用思维导图来提高小学生的词汇量是很有必要的。有利于小学生自主进行英语词汇的相关学习，激发小学生对于英语的学习兴趣，同时对词汇加深理解和记忆。
例如，教师在讲到“季节”这一个比较常见的文化主题的时候，教师可以把season季节这个单词写到黑板上，然后问学生会因为季节而想到什么，随后把spring春天、summer夏天、autumn秋天、winter冬天写到又季节分散出来的曲线后面，然后再以这四个季节继续让小学生发散思维来想想我们在这四个季节的着装分别是什么样的，在这四个季节我们分别会进行哪些活动来继续对相关词汇进行拓展，绘制出相应的思维导图。让学生不仅可以学到新的单词，还可以对已经学过的单词进行巩固，增强小学生对单词的记忆和理解。
二、利用思维导图理解中西文化方面的不同
每个国家都有各自的特点，也有着一些共同点，这就要求小学英语教师在英语文化的教学中不只能看到中西方的文化差异，还要看到中西方相似的地方。一个国家的文化习惯是可以被迁移到另一个国家的文化之中的[2]。比如，在中西方文化里面白色都是单指是一种颜色，但是中国的葬礼大多数都是用白色，代表哀思、悲伤。但是西方的婚礼大多数都是白色的，代表纯洁、无暇。最初中国人知道西方婚礼会用白色作为主要颜色的时候，是会出现文化震惊的，觉得自己国家的葬礼主要颜色是白色，那么在别的国家婚礼怎么可能用白色，这就是把自己国家的习惯迁移到另一个国家[3]。所以说文化的比较是有必要的，可以防止文化冲突的出现。通过中西方的文化比较，小学生会在发现差异和相似的同时，对祖国的文化也得到一定的了解，有利于增强小学生对民族文化的认同感。在英语教学的课堂上，教师可以用画“双重气泡图”的形式，来给小学生直观的呈现出中西方文化的差异和相似。
例如，教师在讲到“体育运动”这个主题的时候，把sport这个单词写到黑板上。然后让学生把自己所知道的属于体育运动的活动都说出来，教师以文化比较的方式，对这些活动进行分类，并且在双重气泡图中写出来，一个气泡里面写中国的体育运动，另一个气泡里写西方的体育运动，然后在两个气泡的交叉区域里写出中西方相似的体育活动。比如中西方都有足球“basketball”和排球“volleyball”等，这是要写到两个气泡的交叉处的。然后在中国的代表体育活动的气泡中可以写乒乓球“ping-pong”和太极“Tai ji”等，在西方的代表体育活动的气泡中可以写英式橄榄球“rugby”、板球“cricket”等。让小学生可以通过双重气泡的思维导图，知道中西方体育文化方面的不同，从而对小学生可以初步注意中西方文化的不同打下基础。
综上所述，我们可以看出思维的导图在英语教学的过程中发挥着比较重要的作用，思维导图可以让原本无味的课堂变得生动活泼，可以把本来很枯燥的英语单词通过图形和联系的方式来进行学习，可以将复杂的问题形象化，把小学生的思维打开，让小学生可以自己进行想象和合理的创作，这样在一定程度上有利于小学生提高对英语学习的积极性，激发小学生对英语的学习兴趣并且帮助小学生可以更好的了解英语文化。
参考文献：
[1]陈伊静，黄新国.思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2019（1）：93-93.
[2]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2017（34）：33-34.
[3]于琳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J].中学生英语，2017（34）：24-24.
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