浅谈微课在高中英语教学中应用的几点体会

来源:用户上传      作者:熙爱君

　　摘 要：在当今阶段，随着新课程改革的不断深化，高中英语在教学上也取得了很大进步。微课作为与国际先进教育接轨的一种教学方法，在高中英语课堂中得到了越来越广泛的应用和普及，在提高学生的记忆能力，提高学生学习成绩，创立有趣的情景环境等方面，都展示出了较大的优势，但是由于英语本身的特殊性和教师及学校的条件限制，微课教育模式仍然需要人们在实践中总结出更多更科学的应用方法，从而使得其在教学中发挥更大的作用。
　　关鍵词：微课;高中英语;英语教学
　　微课是指按照学校课程的实践要求和标准，利用教学视频，将教学的主题相关资源和知识点进行重新整合，最后用网页的形式展现给大家。微课是一种新型的教学模式也是学生学习的一种网络模式。微课模式目前已经在中国快速地发展起来，并在中国教育特别是中学的教育中得到了广泛促进和应用。
　　一、 微课的概念
　　微课是一种新型的教学方式，是我们吸取了国外先进的教学经验，研究并参考了世界领先的教学方式并在此基础上与我国的传统教育相融合，从而形成的一种新式的教学方法。这种教学方式要求教师在课堂上使用视频或者PPT将教学内容进行展示，使得学生可以更加直观地了解所学的知识。
　　二、 当前高中英语课堂上所存在的问题
　　（一）教师水平有限
　　在当前，部分英语教师的水平都十分有限，其虽然都学过英语，但对于英语这门语言的理解和把握力还差着火候，只知道照本宣科死记硬背，这样也使得英语的教学效果受到很大的影响。相当一部分英语教师都是刚刚从大学毕业的应届生，还没有多少教学经验就给推上了教师岗位，对英语教材和课程本身理解得也不充分，容易出现在教学中不能抓住重点的情况，在向学生进行传授知识的时候也不能做到简明扼要。此外，在一些中学，资金和硬件的配置也不是很充分，中学英语教师的薪资也不是很高，这些问题也使得许多英语技能优秀的人不愿去冲在第一线当个中学英语教师。这些问题的存在也使得学校的师资建设受到了一定的限制。
　　（二）教学方法落后
　　限制于英语教师的自身水平，在中学的英语教学当中，部分教师往往选择的是简单的灌输式的英语教学方法，按照课本进行照本宣科，而在课程引导环节，部分教师做得很少有的甚至直接略过，这样缺少变化的课程极大地挫伤了学生们学习英语的热情。有些学生在开始时本是对着英语有着极大的兴趣，但后来随着时间的推移而逐渐磨灭在单调的课堂中了。学生对于英语课堂的参与度太低，使得在课堂中容易出现注意力不集中的情况，有时甚至直接趴倒一片，更别提主动地对课程进行学习和思考了，学生的英语思维空间也被限制在了极小的范围之内，无法形成有利的英语环境也无法做出英语能力水平的提高。英语的教学还受到考试的限制，由于考试成绩成为考核学生的一大标准而受到最多的关注，也使得许多教学单单追求考试成绩而忽略了对于学生英语素质的提高，这种方式也使得学生在学习英语时难以提起热情和兴趣。
　　三、 微课的理念和特点
　　（一）信息量丰富
　　在高中英语教学中，微课的时间都是比较短的，一般“微课”时间大约为5-8分钟左右，十分钟的课都已经算是最长的“微课”时长了。这是按照高中生的认知规律和认知特点来进行设计的，时间太长也容易使学生的注意力难以集中在教学上面。但是通过PPT或者视频进行展示，其中的信息量十分丰富，这些多媒体的信处能够使教师按照自己的逻辑和理念对于课程进行设计和展示，选用最适合自己学生特点的方法，音乐，图片等给人直观感觉的方法都可以掺杂其中，使得微课虽然时间短，但是信息量很大。
　　（二）内容具体，感观直接
　　相对于传统的教学，微课虽然时间短但是内容十分精炼简洁，而且主题明确，一个“微课”展示一个主题，但却包含很多信息。微课内容来源于高中的英语教材，但却包含语法的重难点、阅读理解、听力、口语等，有的甚至会通过实际案例直接展示教育观点、学习方法、学习策略等来使得学生对于这些问题有一个更直接的体会。
　　（三）方式灵活，操作简单
　　教师可以通过自己独有的方式将课堂内容进行重新组合整理，制作课件的方式十分简便样式也是灵活多样。照片、音乐、视频等等，通过多媒体软件，将这些东西组合到一些，形成的文件也可以长久保存和观看。在网页上，高中英语教学中的微课资料一般都不大，只有几十兆左右，而学生观摩也十分方便，还可进行下载学习。
　　四、 微课的应用对比
　　（一）微课在英语词汇的记忆上的应用对比
　　许多教师都将微课引入了英语的教学实践当中来帮助学生进行记忆。在与传统的教学模式进行对比后发现，学生更喜欢也更希望在课堂中加入生动的视频和图画的讲课方式，这使得整个课堂变得生动有趣，而且能够帮助学生进行词汇记忆。而这也是符合人们的记忆特征的，人们总是对于那些具体的生动的事物记忆的相对比较清楚，而对于抽象的单调的东西很容易一带而过，没有什么印象。在实践中，有这样一则例子，有人将两个不同的班级进行了实验对比，一个使用传统的教学模式，我们称为对照班，另一个采用微课的方式，我们称为实验班。这次的实验过程持续了两个月，实验的目的主要是在微课是否能够帮助学生方面做出科学性依据。在两个月后发现，实验班在记忆单词方面的平均成绩为82.97要高于对照班的平均成绩77.48。可见微课在英语词汇的记忆方面对学生是有整体帮助的，而且从心理上，学生也是乐于追求这种新奇有趣的学习方式，动态的多媒体展示也有利于学生对于所学内容的记忆。微课还可以开拓学生的视野并使学生们在学习时获得新的体验。
　　（二）微课在翻译环节的应用对比
　　在英语翻译的环节中，可以采用两种方式来进行课程设计，第一类作为对照班，使用的是传统的教学模式，没有任何字幕图形作为辅助;第二类采用多媒体的微课应用，将字幕图形甚至声音视频配在其中。经过一段时间的教学后，我们采用英译汉的教学方式来对学生进行对比的实验测试。没有使用微课的对照班的英译汉正确率为55%，而在使用了多媒体微课的实验班英译汉的正确率达到了65%，比对照班高出了10个百分点，而在这前，两个班英译汉的水平基本相差不多。通过实践，我们得知，微课的学习方式在英译汉的环节对于学生的英语成绩有一定的促进作用，从某种程度上来，生动多样的教学方式也有助于提高学生的自主学习能力，使其能够主动学习。 　　（三）微课在英语情感化教学中的应用
　　高中英语在新教育课程改革中的要求是通过英语的学习，使学生可以形成综合语言的运用能力，并促进学生的心知发展和提高学生的综合素养和能力。情感化教学指的是以人为本，并注重人的感受。在传统教育中，掌握知识技能的目标才是第一位的，而学生的情感只是作为掌握目标之外的副產品，经常会被教师忽略掉，而这一被忽略掉的目标也使得关注学生身心健康全面发展成为空谈。
　　情感化教学指的是在学生的学习过程中，对于学生情感方面的重视，比如合作精神、意志、自信、动机和兴趣等。实践证明，在微课的使用中，有效地提高了学生的学习兴趣和情感体验，引发了学生的学习动机，使得情感化的教学目标可以得到很好的完成。
　　这次的对比研究采用的是调查问卷的数据分析方式。这次并没有分成两个班，而是将传统教学模式和微课教学模式进行分别体验，然后根据其主观印象进行问卷调查。在创设情景方面，微课的情景创设满意度达到了97.3%，学生普遍认为“微课”的情景创设十分具有代入感，同时也激发了学生学习的思考和兴趣。而在传统教学方式中，对情景创设的满意度还不到50%;在学习体验方面，微课获得的投票率竟然达到了100%，也就是几乎所有学生都认为微课堂的气氛更加轻松，更能让人感受到学习的快乐，而传统教学方式中，只有54.7%的学生对传统教学方式进行了认可，觉得教学氛围尚可。关于“你是否喜欢微课”这项问题的回答时，微课与传统课堂相比所受到的欢迎程度也达到了97.4%，绝大部分的学生对于微课的兴趣都是相当浓厚，也希望传统教学可以做出一定的改变。
　　五、 高中英语课堂上“微课”的局限性
　　微课的教学虽然有着诸多的优点，而且得到了广泛的推广，但其在很多方面只能用作于辅助教学，这是因为目前仍然有许多因素对微课教学进行了限制。
　　（一）“微课”需要一定技术
　　高中英语微课经常以多媒体的形式在课堂教学中应用和学习，由于微课“精美”“细致”的特点，使得微课的制作需要一定的电脑技术，会者不难，难者不会，虽然对于将电脑玩转的人来说这些不算什么，十分简单，但是对于一些电脑制作不是很擅长的老师来说，这无异于一项头疼的工程，在将图片、音乐、文字，视频等进行筛选时费时费力，而且将这些材料再做成PPT和视频的形式也同样需要一定的电脑技艺。
　　（二）“微课”降低了师生的互动
　　“微课”虽然优点很多，但是它主要是教师作为主体而对学生们展示，这样就使得师生的互动交流时间变得越发稀少了。英语是一门需要不断实践的语言学科，这一点在教育界已经达到了共识，很多时候需要学生大量使用英语，通过大量的练习才能使学生在这个的英语水平有所提高。所以英语师生之间，学生和学生之间的英语大量交流就显得十分必要。但“微课”显然不能做到这一点，这也使得曾经在很长一段时间内，“微课”只是英语教学模式的一种辅助手段。
　　（三）应用“微课”需要一定硬件条件
　　“微课”对于学生，教师乃至于学校都有一定要求。要求学生，教师需要一定把握“微课”的能力，而学校则要求有一定条件的软件和硬件设施。如果要想在微课中取得良好的效果，需要对于教师有一定时间的关于微课技术的培训，以便于教师对于微课理念和特点的把握，而且学校也必须提供相关的技术支持。有许多关于电脑上的技术并不属于英语层面的知识，有时需要英语教师花费大量的时间来掌握相关的技能和内容，这就使英语教师对于微课的使用增加了困难。同样，对于学生而言，有时也需要对电脑技术有一定了解，才能进行软硬件的使用和操作，这些都使得微课在英语教学中的发挥有一定的局限性。
　　六、 结束语
　　微课教学模式，作为近几年来兴起的一种教学模式越来越多地受到了师生的欢迎，它本身也代表了国际的先进教学理念和潮流。微课可以创设情景教学，帮助学生进行更好的学习和记忆，增加学生学习兴趣，在关注学生情感化教学等方面能发挥很好的作用，但是也受到学校硬件条件，教师水平等方面条件的限制，使其难以完全取代传统教学。相信随着时代发展，微课会与传统教学结合得更加紧密，从而发挥更大的作用。
　　参考文献：
　　[1]陈友锋.多媒体在高中语文教学实际中辅助作用的探讨[D].大连：辽宁师范大学，2013.
　　[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）.
　　作者简介：熙爱君，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第三高级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15139146.htm