浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
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摘 要：阅读教学在初中语文教学中地位十分重要，旨在全面提高学生对语言的感知和分析概括能力。学生通过大量的阅讀获取知识、积累素材，学习写作方法和技巧，为提高写作能力和语文整体素养奠定了基础。阅读教学更加注重学生对语言的组织能力、表达能力及创新意识的培养。新课程标准明确指出：初中语文阅读教学应注重培养学生的阅读自主性，使其形成情感意识并享受独立阅读和思考的习惯。因此，作为语文教师应该不断更新观念，积极改进教法，激发学生阅读热情，不断提高教学效率。本文中我就初中语文阅读教学中存在的一些问题，谈了自己的一些想法，希望能给同行们提供一些思路与参考。
关键词：初中语文;阅读教学;教学对策
培养学生良好的阅读习惯和对语言的理解运用能力是阅读教学的出发点和归宿。对文学作品的鉴赏也是提高写作能力的有效途径。同时，学生通过大量的阅读不仅可以活跃思维，储备丰富的知识素材和写作技巧，而且还对他们世界观、人生观、价值观的形成具有十分重要的作用。初中语文阅读教学以记叙文为主，说明文、议论文为辅，一般来说记叙文阅读的特点是能叙述清楚事情的经过，总结出人物形象。然而在阅读中，学生只关注对故事情节表面浅层次的理解，只满足于文本中的情节能否给自己带来快感，却没有更多的去关注文章背后更深层次的东西，造成学习不深入或者该学的没有学到。因此，教师必须充分调动他们的积极性和主动性，充分发掘阅读教材的魅力，革新教学方式，让阅读教学变得更具吸引力，让学生更大程度的获得知识，汲取营养，提高认识，掌握技能并在思想上受到熏陶和教育就显得尤为重要了。
一、初中生在语文阅读教学中存在的问题
（一）学生良好的阅读习惯没有形成
一直以来，在语文课堂教学上，大部分教师对学生阅读能力的提高都采用了强化训练，简单机械的重复的方式。这种教法在巩固知识方面确实起到了一定的效果，但是这种“填鸭式”的教学方式教师将本文分析的过于细致，没有留给学生思考的时间和空间，虽然，短时间内在教学中能调动部分学生积极参与，但是这种教法仍然没有摆脱传统教学模式以教师为中心的弊端，学生在整个阅读过程中处于被动接受地位，连独立思考都做不到，就更谈不上有所发展创新了。久而久之，严重挫伤了他们的积极性，最后直接不阅读了。当学生一定要面对阅读材料时也会变得不知所措，缺乏自信，无法形成良好的阅读习惯。
（二）部分教师教学观念陈旧
语文教师是阅读教学的组织者和实施者，肩负着对学生阅读能力培养的重任，然而，部分教师在指导阅读教学时仍然存在着一些问题：第一，部分教师的阅读教学观念陈旧。受应试教育的影响，为了追求升学率考出高分，急功近利重复机械的强化训练而忽视了对学生能力的培养，阅读技巧和方法总结梳理。 第二，部分语文教师在指导阅读教学时存在盲目性。只知一味的增加阅读作业量，却不去抽查阅读效果和完成的质量如何，白白加重了学生的负担，收效不大，致使阅读习惯不能长久的坚持下去。
二、提高初中语文阅读教学的对策
（一）创新语文阅读教学的评价体系
要改变阅读教学低效的现状，我认为创新语文阅读教学的评价体系势在必行。新课标中明确指出教师要给学生留足自主、合作、探究的机会。阅读教学也不例外，就其本质而言就是自主对文本进行解读的过程，“ 一千个读者，就应该有一千个哈姆莱特。”读者与作者通过作品进行思想交流，应该是多角度、多层次的民主探究。其过程是读者通过对语言文字的感悟，调动已有生活经验完成对知识的重构。通过一系列的互动交流促进读者对社会、人生的思考，世界观、人生观、价值观的形成。 另外，教师要把学生的个人经历、生活经验、学习态度等看成重要的评价因素，尽可能让学生去抒发感受，交流心得有创意的去表达去总结。不断提高学生对的阅读兴趣，创新和完善评价的体系。例如，在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我引导学生通过勾画文章中描写“百草园”和“三味书屋”的重要语句，积极调动他们已有的生活经验，分析了解少年鲁迅的成长足迹，教育引导学生正确的对待成长中出现的问题。由于学生来自不同的家庭，成长经历不同，对课文的阅读体验也不同，最终呈现了多样化的解读。而传统语文阅读教学中答案唯一，用分数高低进行评价的方式显然已经不符合目前教学发展的需要。 因此，教师应随形势的发展不断革新自己的教法，多元化的对学生进行评价。随时关注学生阅读能力的提高和发展的需求，重视他们的情感体验，丰富他们的内心世界。
（二）鼓励运用对话和体验式阅读策略
教师应该意识到阅读教学，应该与学生展开互动交流。阅读教学的过程其实就是师生与文本对话的过程，是于作者思想的交流和碰撞。 其次，在对话过程中，教师应注意对学生兴趣的激发，努力提高评价的有效性，对学生的观点要及时的进行点评，多鼓励，少否定。对于涉及生活经验和成长经历的文学作品，要启发学生大胆质疑，使用体验式阅读教学策略。调动原有的生活经验和知识储备提高对文本的“感知”理解能力和对语言的概括能力。 其次，在对话过程中要体现平等性原则，要关视学生在于文本交流过程中情感体验和价值取向。 通过阅读教学帮助学生重新认识自我，完善自我，凸显语文教学的人文性和工具性的特征。
总之，在实施素质教育的今天，初中语文阅读教学虽然面临着诸多的挑战，但作为一线教师一定要重视学生长远的发展，能力的培养，不断创新教学方法和评价体系。同时加强理论学习，更新教育教学理念，革新教法，联系教学实际，花费大力气去培养学生良好的阅读习惯。讨论问题时始终与学生平等对话，真诚交流，多鼓励少批评。在平时的教学中，教师应该帮助学生养成良好阅读的习惯，鼓励他们走出课本，走出课堂，多接触社会、自然这本大书，不断提高阅读和写作的技能。
参考文献：
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