新工科背景下的电子信息工程专业创新创业教育模式研究
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作者:周开军 覃业梅 谭平 何静
摘要：随着经济社会发展，传统工科教育模式已难以满足新形势下的人才培养需求。文章分析了工科背景下的创新创业教育需具备的条件，给出了新工科背景下的创新创业教育新举措，将新工科背景下的创新创业教育模式应用于我校电子信息工程专业，取得了良好效果，这些实践经验将为高校新工科建设和创新创业教育提供参考。
关键词：新工科;创新创业教育;课程教学
中图分类号：G482 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0061-02
一、引言
新工科是教育部从新经济的角度，提出更新、改造传统工科专业，满足新经济发展人才需要的工程类专业。对于新工科背景下的专业人才培养模式探讨一直是学术界的研究热点，研究人员们围绕新工科的“新”开展了多方位的探讨。文献[1]提出了创新创业教育的具体对策，多方面、全方位、多层次地给创新创业奠定基础性、引导性、框架性工作。文献[2]通过优化培养方案，重构专业基础课程，调整和更新教学内容，搭建创新创业平台，增设研习性实践课程等举措，有效解决了创新创业中的实际问题。文献[3]从高校与科研机构合作、与企业合作、利用教师科研项目和成立校内科研基金四方面提出了新工科背景下科教协同培养创新型人才的具体方法。文献[4]构建了“创新课堂—项目—竞赛—校企合作”的链式模式，循序渐进地推动大学生的创新能力培养。
二、新工科背景下的创新创业教育条件
（一）硬件支撑条件
对于电子信息工程专业而言，创新创业教育需要有独立的工程实践基地，该基地通常需要依托各高校二级学院、学校创客中心、省级重点实验室、实训场地等场所及其设施设备。若能够获得中央财政支持、地方高校发展专项资金支持，完成创新实训场所及实训教学设备等项目立项，将为实践中心建设奠定良好的发展基础。
（二）网络平台支撑条件
创新创业教育实践中心除了运行场地外，还需网络平台。基地通常需要建设开放式的网络实验课程和学生在线学习平台，并鼓励教师建设实践培训课程，教师可根据个人需要选择相应课程进行网络教学或建设。
（三）课程教学支撑条件
电子信息工程专业的创新创业教育基地需要有相应的课程资源做支撑，主要辅助电子信息工程、自动化、传感与检测、物联网工程、计算机科学与技术等相关专业的低频电子线路、数字电子技术、物联网技术、C语言程序设计、面向对象程序设计、高频电子线路、电路分析、嵌入式系统开发及应用、单片机与微机原理、传感与检测技术、DSP技术及应用、现代电子技术设计等近多门专业基础、主干课程及选修课程的实践教学任务。由此可见，该专业创新创业教育模式需要大量的理论与实践课程教学资源。
三、新工科背景下的创新创业教育举措
立足新工科背景下的电子信息工程专业实践教学特色、创新创业实践性特点和国家创新驱动发展战略对应用型科技人才培养的要求，形成创新创业育人平台新理念，打造创新创业育人新体系。
（一）形成育人平台新理念
立足学校办学定位和电子信息类专业人才培养特点，从应用型人才培养目标和创新创业重在实践的基本特点出发，形成了以“行业引领与实践导向两结合”构建创新创业育人平台的新理念，为高校电子信息类专业人才培养构建创新创业育人平台提供了新理念。
（二）践行创新创业育人新模式
遵循“行业引领与实践导向两结合”构建创新创业育人平台的基本理念，按照创新创业教育“面向全体、结合专业、融入全程”的基本要求，根据学校“分层递进构建三级课程、产教融合构筑两类基地、系统集成强化四轮驱动”建设创新创业育人平台的基本思路，创建并践行了以学分带动、活动促进、项目推动、竞赛激励为主要内容的“四轮驱动”创新创业育人新模式。
（三）組织与政策保障
电子信息创新创业工程实践中心受学院和学校创新创业中心的领导，负责人为分管院领导，并设中心主任一名。为了保障电子信息创新创业工程实践中心项目建设的顺利实施，学校和学院将制定能确保中心开放运行的相关政策。学校和学院还将进一步建立系统、完善的中心管理制度，并切实落实。
（四）基地人员保障
实践教学中心通常设主任一名，专职管理人员2人，教务1人，辅导员1人，导师50余名，学生干部干事10余名。其中教务老师负责创新创业实习实训等实践教学环节的管理，辅导员老师分管素拓、创业和校友工作，学生干部干事分管学生会素拓部及校友服务部。
（五）宣传与经费保障
学院官网下设工程实践、就业等专栏，具体的宣传工作，将开设创业专栏。学校和学院制定能够确保中心开放运行的经费保障措施。学校和学院均有稳定的项目支持经费，确保创新创业工程实践项目开发活动所需的指导、调研、会议、差旅、图书、学习、耗材、设备等经费。
四、新工科背景下的创新创业教育成效
（一）广泛拓展课程教学维度
我校低频电子线路为省级精品课程，C语言程序设计、计算机组成原理、计算机网络、电子商务网站建设等为校级精品课程或教学改革示范课，大学物理、面向对象程序设计实验等为课程考核改革试点课，面向对象程序设计、网络工程等课程及部分课程设计采用了校企合作模式进行共建，引入了企业案例和企业指导老师。
（二）积极指导学生参加学科竞赛
2017年组织学生参加全国大学生电子设计大赛，获全国二等奖、省一等奖1项。组织学生参加全国教育机器人大赛，获特等奖1项、一等奖2项、二等奖1项。参加挑战杯课外学术作品竞赛，获得全国二等奖1项、省二等奖1项。参加湖南省大学生电子设计大赛，获省级二等奖1项、优胜奖4项。2016年组织学生参加湖南省大学生电子设计大赛，获一等奖、二等奖、三等奖各1项。2015年组织学生参加全国大学生电子设计大赛，获省三等奖2项、优胜奖1项。
（三）认真组织学生参加各类训练项目
近五年来，中心组织大学生创新创业训练项目申报，共获得52项立项，其中国家级3个、省级21项、校级28项。中心专兼职教师通过多种形式，包括组建学生助研或研发团队，委托学生团队开发，接受学生进行实习等，积极吸引学生参与课题研究和技术研发项目。
五、结论
新工科教育是国家倡导的高校教育人才方向，而创新创业教育是高校人才培养的手段，文章融合新工科与创新创业教育，分析了新工科创新创业教育必须具备的条件，在此基础上，提出了创新创业教育新举措，将提出的举措应用于我校电子信息工程专业建设，显著提升了人才培养质量。
参考文献：
[1]史恒亮，吴庆涛，高晶晶，钱隆.新工科背景下高校创新创业教育的分析及对策.教育教学论坛，2019，（13）：1-2.
[2]李秀红，李文辉.新工科背景下机械类专业基础课程改革研究.教育理论与实践，2019，（3）：36-38.
[3]胡放荣，黄新，陈满娥，陈元枝.新工科背景下科教协同培养创新型人才的方法研究.西部素质教育，2019，（2）：169-170.
[4]谢永利，王妍玮.新工科背景下应用型本科院校TRIZ创新方法学的推广应用.创新创业理论研究与实践，2018，（3）：108-110.
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