论“互动创新”式初中语文教学思维模式

来源:用户上传      作者:李杰

　　摘 要：进入新时期后，我国的各级教育都进行了教育改革，力求改变过去传统的教育方式，激发学生的创造性。在语文教育方面，新时期的教育不仅要传授知识，更要提升学生的思维能力，培养学生的整体素质。本文从新时代语文课堂教育的实际意义入手，研究分析了现阶段语文教育教学过程当中存在的几个问题，并且针对这些问题提出了下一阶段语文教育的思路，希望能对下一阶段的语文教育提供借鉴。
　　关键词：互动创新;初中语文;教学思维模式
　　我们都知道教育的根本任务是提升全民族的整体素质，而义务教育阶段语文教育是教育当中的重要组成部分。为此，我们要重视其初中阶段的语文教育，更多地将教育的核心放在学生的文化素质提高上，更多地去培养学生的创造性思维。新时期，我们作为教育工作者，更应当针对语文教育的意义进行课堂改革，提升语文课堂教育的效果，更多地培养学生的思维能力。
　　一、 学好初中语文的重要性
　　人们在年少时期需要通过一种知识体系来促进思维的形成以及推理能力的培养，初中正是人们在培养这种能力的重要阶段。初中语文的学习对学生日后的成长起到一个重要的积淀作用，所以初中语文的重要性不容忽视。因此，相关教育单位应该加强对初中语文的重视程度，了解初中语文的教育以及实施情况，并通过相关途径来加强学生学习初中语文的热情。
　　初中是学生的储存知识的阶段，合作学习教学模式的应用能够培养低年级学生的协作能力。现阶段，社会当中的各种竞争越来越激烈。仅靠一个人的努力很难得到成功，只有团队进行合作才能取得相应的成功。但是，合作能力并非是天生的，需要后期的培养。在初中语文课程当中，采用合作的团队学习模式可以增强学生的集体精神、合作能力，这不仅有利于学生对于语文的学习，还能够为学生以后合作能力的培养做充足的准备。
　　二、 现如今语文教育教学过程中存在的问题
　　（一）思路传统，照本宣科，缺少实际拓展
　　进行教育改革之前，语文教学思路比较单一。由于受到教学的活动计划性和预测性影响，学生和教师之间的教育活动仅仅在教材规定的范围之内，教师不敢进行新的发挥。部分教师在讲授知识的过程当中，仅仅是把完成教学目标作为教学的目的。在教育内容方面，教师仅仅是向学生传授了教材的内容，显得过于沉闷和单调。除此之外，在教育活动过程当中，学生和老师的互动较少，教师讲解又偏重理论性，学生在学习过程当中并没有对于教育的内容有明确的理解，一堂课下来，教学结果收效甚微。
　　（二）语文课堂具有一定的局限性
　　在传统的教育课堂当中，教学的方式比较单一，缺乏对于创造性的培养，这就会导致学生为了评价得到高分而抑制自己的天性。为此，我们应该改变之前单一的评价方式，更多的让学生发挥自己的创造性和内心的想法，在评价过程当中可以让学生进行互评或者学生自己评价，让他们自己去发现自己的问题。采用不同的评价方式就可以避免学生为了获得老师的喜爱而抑制自己的天性，这样才能够更多地去培养学生的创造性。
　　（三）教学形式单一，无法从源头对学生的能力进行提升
　　在语文教育的课堂当中，部分教师都是采用示范性教学的方式进行教学，教师以课本和教材作为参考。在语文课堂上，学生大多无法直接地向老师表达自己的想法，也没有时间去理解老师所讲述的内容。除此之外，由于教学时间比较紧张，在教师对语文专业知识讲解之后，没有更多的时间让学生进行自主的思考，导致学生缺乏自己的想法。这种单一的教学模式严重地影响学生的创新性发展，只有改变这种教学方法，让学生自主去进行思考，才能够从源头上培养学生对思维能力的理解。
　　（四）小组划分不科学，合作任务设置单一
　　有的语文老师在运用合作学习模式教学时，对小组划分不科学，没有考虑到学生的实际水平，大多以学生座位的位置进行分组，水平整体较差，无法互相帮助，未能达到合作学习的目的。长此以往，导致语文水平较好的学生成绩更好，语文水平较差的学生也没有得到提高，出现两极分化现象，使得小组合作学习的效率较低。
　　在初中语文课堂上，有的老师在合作任务设置方面过于单一，合作任务倾向于游戏化，对于学生的合作学习只是流于表面，没有深层次的开展合作学习。老师只是让学生参与游戏活动，缺少对知识的传授，尽管这种方式活跃了课堂氛围，提高了学生的兴趣。但学生只是对于游戏产生强烈的兴趣，没有达到合作学习模式的效果。
　　（五）教学模式落后，教师缺乏教学素养
　　因为每个人生长环境、经历、思考方式不同，所以就要求教師教育的方式也应该具有多样性。在教学过程中，部分老师为了赶上进度或是学校固定的教学安排，而忽视了学生的天马行空的想象力，打消了他们创造的积极性。倘若教学只注重了课本上的知识，忽视了学生看似不合理的想法，正好是在无形地抹杀他们的自信心。所以，如果一味遵循落后的教学模式，只会让学校在教育上越来越落后。
　　近年来我国社会在不断发展，但教育事业的地位却停止不前，一部分原因是我国的教师长久以来一直秉持着落后的教育制度，没有在教学方法上进行新的突破。有一部分教师，十几年如一日地用着落后的方法教学，并没有给予学生新的知识，灌输新的思想。由于新老师教学时间短，外加参加新工作并没有什么经验，所以没有实践过，就开始乱用方法，对学生和课堂没有根本的控制能力，使老师在学生那里失去了基本的威信。
　　三、 初中语文课堂上“互动创新”式教学措施
　　（一）创建一个好的学习氛围，培养师生感情
　　只有拥有一个好的学习氛围，才能够带动学生学习的兴趣，而想要营造一个更加良好学习氛围就需要师生之间的关系变得更为和谐，有更好的师生感情。教师可以在教学之外多关注一下学生的思想情况和心理情况，在教学的过程当中多增加一些师生互动的环节，让学习氛围更为和谐，师生情感更为紧密，只有这样学生才能更好地学习，更好地拉近自己和老师的距离。再进行专业知识教授的过程当中，更多地设置学习小组，让学生之间产生竞争，提高学生的荣誉感。 　　（二）利用肢体语言传递情感
　　在语文教学过程当中，语文教师除了可以用语言来表达教学内容之外，还可以用一些肢体语言来表达教学内容。肢体语言在教学过程当中是有着特殊作用的一种教学方式，能够流露出更多的内心情感，从而让教师和学生的距离变得更近，课堂氛围变得更加融洽。语文教师在课堂教学的过程当中也可以更多地利用肢体语言进行教学，推进教学的效果。举个简单的例子，在进行课文朗读的过程当中，教师最好不要呆板地进行平铺直叙的课文朗读，可以增加一些肢體语言，在读到较为悲伤的时候就可以减缓朗读的语速，并且带有一些悲伤的表情。尽可能不要用同一个语调通读全文在讲，在讲到比较激动的部分时，需要多表达出一些心理状态的变化，从而让学生更好地理解文章内容，让教学的效果更好。从而让学生理解到语文不单单是一个学科，更是一种语言，是以后在交际过程当中所使用的，不能单纯地进行理论学习，更多地需要将语文运用在日常的生活过程当中。
　　（三）积极利用评价机制
　　无论在什么时候，成绩都是衡量学生能力的一个最好方法，但是成绩并不是唯一方法。在初中的教学过程当中成绩还是占有很大的作用的，在语文教学当中也不例外，每次的月考或者期末考试结束之后，教师都可以针对学生的成绩进行研究，找到当中存在的问题，从而调整态度进行教学。要更多地利用其奖惩机制，更多地利用起考试制度。在每一张卷子当中无论是题型还是内容都可能是不完整的，但是每一张卷子当中都可能有那么几点学生正好没有掌握的内容。在进行试卷分析的过程当中，就需要对于这些没有掌握好的内容进行再一次的教学，从而更好地理解整张试卷中的重点，让学生更好地理解试卷中存在的知识点。对于考好的学生需要进行表扬，对于没有考好的学生需要进行鼓励，让学生更加自主地去进行学习，并且获取更强的自信心。对待成绩好与成绩差的学生，教师都需要秉持着一样的态度进行教学。在教学过程当中需要重视起学生的自尊心，经常性地表扬学生，使他们有更多的学习信心。
　　（四）理解语文教学与其他学科教学之间的联系
　　在义务教育阶段，学生学习的科目较多，学习负担较重，各学科之间的时间分配不均衡，少数课程没有得到老师的重视。在语文教育过程当中更是有不少的学生和老师认为语文教育不如其他学科重要，只有调整语文学科与其他学科的关系，更多地平衡各科之间的时间，才能更好地让学生重视语文教育，通过对于语文课程的重视提高来让学生明白语文的重要性。
　　（五）充分结合课堂教学内容，合理设计游戏
　　显然，要想让游戏在课堂教学中发挥出应有的积极作用，教师在设计游戏的时候要充分考虑与课堂教学内容的结合，还要遵循趣味性和合理性原则。具体来说，在设计游戏之前，教师应该对所要授教的教材内容进行深入了解，将教材内容作为游戏设计的基础。同时，有必要澄清的是，游戏课堂总是建立在转移烦躁乏味的课堂，在这个前提下，为学生创造一个愉快，轻松的学习氛围，引导学生积极参与其中。
　　（六）认真组织课外兴趣小组，鼓励学生创新思考
　　教师可以在课下组建一些课外兴趣小组，通过有目的、有计划地开展小组活动来弥补在课堂上教育当中的不足，进一步提升学生的创造性，并且为学生未来的学习打下更好的基础。要充分地了解每一位学生在课上的学习状况，并且对于表现好的学生进行及时的鼓励。同时我们还应当不断地想方法提高他们的学习兴趣，及时总结他们所掌握的知识，鼓励学生多创新。教师在日常的教学过程当中，要不断地进行工作总结，选择最为合适的教学方法。在课堂教育过程当中及时改进自己的教学方法，并且要适应学生的情况，根据学生的反馈进行调整。
　　四、 结束语
　　总而言之，我们在进行语文教学的过程当中，要更多地将情感因素应用在教学过程当中，让学生和教师之间的关系更为亲密，距离更近，只有这样才能够让学生有更多的学习自主性，还要更多地应用评价机制，在发现问题的时候需要保持冷静，不能单纯地进行指责，更需要进行鼓励。在发现学生优点的时候，一定要进行表扬，让学生爱上语文这门课程，从而更加主动地进行语文学习。
　　参考文献：
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　　[2]肖虹.创新初中语文互动教学的综合性策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（8）：59-60.
　　[3]梁龙波.开展互动教学，发展语文创新思维——初中语文互动教学策略浅析[J].学周刊，2018（21）：109-110.
　　作者简介：
　　李杰，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市西和县汉源镇初级中学。
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