论小学语文教学中审美教育的渗透

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　　摘 要：长期以来，小学语文教育受到应试教育的影响，传统急功近利的教学模式造成了语文课堂人文教育缺失，学生无法得到相应的审美教育，造成了学生审美能力差，语文素养不高，所以在今后的小学语文课堂上，教师要特别注重审美教育的渗透，让学生可以充分发现美、感受美、欣赏美、创造美，以此促进学生综合发展。本文就小学语文教学中渗透审美教育的策略展开分析。
　　关键词：小学语文;审美教育;渗透
　　一、 前言
　　对于审美教育，是语文学科教学中十分重要的一部分，在新课程标准中提出：语文教育应该借助优秀的文化对学生进行感染、熏陶，促进学生思想道德素养及审美情趣的提升，引导学生形成健全人格。在小学语文教学中，渗透审美教育可以让学生在学习语文知识、技能的同时，得到美的熏陶，有助于学生情感升华，能促进素质教育的落实。
　　二、 小学语文教育应重视审美教育
　　在小学语文教育中，教师必须重视审美教育，其主要原因在于以下几个方面：（一）与其他学科相比较，在语文学科渗透审美教育具有无可替代的优越性，语文学科本身蕴含着很多美的元素，不管是优美的语言，还是丰富的人物形象、高深的意境都与美有极大关联，这些内容是实施审美教育的重要载体。新课程标准下，对于中华民族传统优秀文化的重视力度越来越高，而传统文化更是我国民族美、道德美、哲学美的高度集中，其对于学生审美能力发展有极大帮助。（二）审美教育可以促进学生全面发展，审美教育是推进学生综合发展的重要途径，语文学科本身是一门综合性极强的学科，其将知识、审美很好地结合在了一起，学生可以在学习语文知识、技能的同时得到审美教育。在小学语文课堂上，培养学生的审美能力，既可以促进教学目标实现，也能促进学生综合发展。（三）审美教育是深化课程改革的必然途径，新课程标准要求在语文教学中要激发学生的审美情趣，通过科学的手段，让学生可以得到审美培养，提升学生审美技能。在小学语文教学中，全面渗透审美教育可以促进新课改的实施。
　　三、 小学语文教学中渗透审美教育的意义
　　审美教育的开展，可以全面促进我国教育体制完善，有助于学生综合发展，促进学生人格健全。具体来说，审美教育对于学生发展的影响主要表现在以下几个方面：
　　（一）提升德育效果
　　在实践中只有当道德认识与情感结合在一起，才能实现审美情感与道德情感的融合，促进道德认知向道德行为的转变。道德认识则是以美育为基础，所以强化审美教育可以为学生道德情感的提升奠定良好的基础。同时审美教育具有形象、自由的特点，审美教育的合理开展，可以让德育变得更加形象生动，能将强制性的他律转变成愉悦的自律，因此审美教育是促进小学生德育教育的重要途径。
　　（二）强化智育作用
　　审美教育可以丰富学生情感，激发学生探索奥秘的欲望，让学生可以在积极探索中得到美的熏陶，并学会相应的知识，可以说审美教育能全面调动学生追求真理的欲望，有助于学生学习热情提升。审美教育还可以培养学生的感悟能力、想象能力，能促进学生创造力提升，对小学生来说，他们的各种能力都需要得到提升，而审美教育则可以显著提升学生的思维能力，促进了学生智力发展。此外，审美教育的开展，还可以让学生接触到更加广阔的视野，能让学生体会课本以外的事物、知识，强化学生综合发展。
　　（三）促进体育效果
　　通过审美教育，可以让学生更好地认识体育中的形体美，能努力做到形体美，进而从中感受到体育的美好，强壮学生体魄。审美教育还可以让学生的大脑处于兴奋状态，能放松学生紧张的身体及心理，让学生得到休息、娱乐，并得到美的享受，促进学生身心协调。
　　四、 小学语文教学中渗透审美教育的策略
　　（一）在识字中实现审美
　　汉字是我国传统优秀文化的重要载体，也是体现我国民族思维方式的重要载体，汉字本身蕴含着很多美的元素。在小学语文识字教学中，教师可以引导学生从中感悟美、欣赏美，实现审美教育。
　　1. 象形识字，认识美
　　象形字属于表形文字，其可以让人一眼就知道所描述的事物，在小学语文教学中，教师可以通过象形识字的方式，让学生对汉字有更加深入的理解，同时也让学生从中得到美的熏陶。例如教师在引导學生学习“日、月”这两个字时，教师可以在课堂上用多媒体将“日、月”的象形字展示出来，并告诉学生太阳本来是圆的，挂在天上不断地发光发热，古人在一个圆中加上一点，来表示“日”;“月”的象形字呈现弯弯的形状，主要是由于古人觉得月亮大多数时间都是弯的，古人就用弯月来表示月亮。通过象形图画的展示，学生会感觉识字十分生动、有趣，学生可以在深入理解汉字本意的时候，也体会到汉字的形象美，强化审美教育效果。
　　2. 字理识字，感受美
　　字理识字主要是根据汉字的造字规律开展教学活动，对学生来说，分析字理的过程其实就是一个审美过程，其从外在形象入手，逐步感悟其内涵。例如教师在引导学生学习“休”字时，教师可以用多媒体演示这样的一个情景：一个人在田地里干活累了，靠在一棵小树上休息。在此基础上，教师为学生讲解“休”字的象形意义演变，这样不仅可以强化学生的识字效率，还能让学生充分了解到汉字文化，让学生感受到汉字内涵的深奥，使得学生可以体会到汉字蕴含的哲学美。
　　3. 词串识字，欣赏美
　　在小学语文识字教学中，教师还可以通过词串识字的方式，激发学生的审美感知。词串识字涉及的词语包含了各种形状、声音、色彩等，学生通过认识、朗读这些词语，能获得良好的审美体会，如在“田野、花丛、树木、蝴蝶”识字中，教师可以引导学生对这些词语进行朗读，并用多媒体为学生创设情境，在碧绿的田野上耸立着葱绿的树木，同时还有充满芳香的花丛，五彩斑斓的蝴蝶，学生可以在识字朗读中获得丰富的审美感受。
　　（二）在写字中审美
　　在汉字书写过程中，笔画、笔顺的连接都体现出了中国文化深厚的底蕴。写好字是学生学好语文的基础，也是小学语文课程教学的重要任务。规范、整洁的完成汉字书写，是培养学生终身学习能力的前提，同时对小学生来说，熟练的写字技能，可以促进学生书法欣赏能力的提升，有助于陶冶学生情感、提升学生审美能力，并且能强化学生对汉字的热爱。 　　在实践中小学语文教师要注重在写字教学中对学生开展汉字美、书法美的教育活动。汉字是由八个基本笔画组成，对低年级小学生来说，教师要结合具体的实例，指引学生可以意识到哪些字是美的，哪些字是不美的，让学生可以在观察、辨析字形中体会到汉字美。低年级小学生最重要的是将字的每一个笔画都写正确，如“一、二、三”这三个字，虽然只有简单的几笔，但是很多学生都写不好，就像是堆火柴棍一样，为了让学生可以从最基本的笔画中体会到汉字美，教师要指引学生意识到“横”的写法，起笔稍顿向右仰行，平直中稍微带一些弧形，收尾向右下顿笔。同时教师还可以告诉学生“三”字中三横的差别，第一横稍微长些，中间一横稍微短一些，最后一横是最长。最后引导学生开展相应的书写练习，让学生可以将字写得好看。
　　此外，教师还应该对学生写的字进行评价、分析，评价方式包括学生自己评、小组评价、教师评价等。教师可以选出同一个字，让全班学生书写，并选出写得好的字、好看的字。教师引导学生对照书写进行评价，这样既可以提高学生对书写的认知，同时还能让学生对书写活动进行反思，能激发学生的书写热情。
　　（三）引导学生在直观、模仿中感受美
　　首先教师可以通过情境再现的方式，利用现代教育技术，通过声音、形状等方式将课文内容展现出来，借助形象的视频、图片来加深学生对抽象文字的感知，从而促进学生审美灵敏度的提升。例如在《荷叶圆圆》一课中，教师就可以利用形象的多媒体将绿绿的荷叶、晶莹剔透的小水珠、可爱的小蜻蜓以及小青蛙、小鱼儿等展示出来，让学生根据这些形象的画面来对课文内容进行朗读，并在朗读中感受到文章的优美，促使学生可以得到美的熏陶。同时为了让学生更好地感悟课文情感，教师还可以让学生扮演不同的角色，如荷叶、小水珠、小蜻蜓等，让学生可以设身处地地感悟文章情境，促使学生在实践中体会美。
　　（四）在品析优美词句中鉴赏美
　　在小学语文教材中，有很多优美的词语、句子，小学语文教师要提高对这些语句的关注力度，并指引学生细细品味这些词句，体会其美妙之处，让学生可以从中发现美、欣赏美，提高学生的审美能力。在课堂教学中，教师还可以让学生将自己认为比较美的句子选出来，说说自己认为其美的原因，以此加深学生对美的感受。例如在《山中访友》一课中，有的学生认为“你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”这句话很美，其应用了拟人的手法，将古桥形象化地展示出来。在学生找出自己认为美的句子后，教师可以鼓励学生采取仿写的方式简单地写几句话，这样不仅加强了学生的审美体验，还促进了学生创造美的能力。
　　五、 总结
　　总而言之，在小学语文教学中渗透审美教育具有十分重要的意义，因此，在实践教学中，小学语文教师必须结合学生的现实情况，采取多样化的教学手段，灵活地将审美教育融入语文课堂上，讓学生可以在学习语文知识中得到美的熏陶，促进学生健康思想观念的形成，提高学生审美水平，满足学生综合发展需求。
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　　作者简介：
　　吴凤迎，甘肃省定西市，陇西县城关第一小学。
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