语文情境教学中多媒体呈现方式的应用研究
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摘 要： 高中语文知识较为深入复杂，为了加深学生的理解和记忆，有必要运用多媒体呈现方式创建相应的语文情境。文章分析多媒体呈现方式对高中语文情境教学的重要意义，探讨多媒体呈现方式在高中语文情境教学中的具体应用。
关键词： 语文;情境教学;多媒体;呈现方式;学习兴趣;核心素养
中图分类号：G633.3;G632.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0040-02
高中语文包含了大量文学作品，对学生的文学素养以及想象思维能力有着极高的要求，但一些高中生对语文知识的学习缺少相应的探究兴趣和热情，加之语文内涵过于深厚和复杂，使得高中语文课堂教学效果不理想。而教师以多媒体呈现方式进行语文情境的构建，能有效解决这一难题。
一、多媒体呈现方式对高中语文情境教学的重要意义
1.当前高中语文教学中存在的不足之处
（1）高中语文教学模式缺少创新和完善，教学方式和手段过于单一。语文知识的讲解、重点知识的解读以及学生的记忆理解构成了高中语文课堂教学的基本模式，教师只在语文课堂教学中对学生进行相应的引导和讲解，这就使得教学模式单一和固定化，虽然能在一定程度上提升语文教学效率，但不利于学生创新思维以及灵活应用意识的培养，严重影响了积极互动的语文教学模式的构建。这就需要教师及时转变教育理念，创新教学模式，增强高中语文课堂教学的有效性。（2）高中语文知识的学习难度较大，学生的理解掌握效率较低。高中语文知识体系十分复杂，涉及了多个领域的内容，知识十分丰富并蕴含着思想情感，无论是经典名著还是诗歌散文，都包含了作者的情感价值理念和思想渗透。在学习过程中，学生不仅需要解读文章的文学价值和创作过程，还需要深入挖掘文章背后的内涵精神。但仅仅依靠课堂学习的时间，学生无法完成相应的学习任务，课堂的记忆理解效果也不理想。（3）学生缺少对语文知识深入探究的兴趣，仅仅是为了完成任务而学习。高中阶段的学生学习生活节奏较快，主要是为了高效率地完成各个学科知识的学习任务，保持高效率的学习状态。但对于高中语文知识的学习来说，如果仅仅是为了完成语文学习任务而缺少深层次的探究学习，没有深层次地挖掘语文知识中蕴含着的思想情感、精神理念，则不利于学生核心素养的提升。
2.多媒体呈现方式对高中语文情境教学的重要意义
创建相应的语文情境是新课改下高中语文教学发展的必然途径，多媒体呈现方式可以说是高中语文情境教学中最为关键的组成部分，教师可以通过音乐和视频，在听觉与视觉两方面加深学生的理解和记忆。教师营造出生动的语文情境，对学生进行文化熏陶以及精神理念的引导，能在提升语文课堂教学有效性的同时促进学生语文核心素养的提升。
二、多媒体呈现方式在高中语文情境教学中的具体应用
1.运用多媒体创设相应的语文情境，激发学生的学习兴趣
高中语文知识体系较为复杂庞大，包含了大量的名著和古典诗歌，还有各类散文以及其他题材的文章，只有深入挖掘和探究，才能构建思想价值体系，发挥高中语文学科的情感教育作用。在高中语文教学中创建相应的语文情境是提升语文课堂教学效果的主要途径，多媒体则是语文情境教学的关键组成部分。因此，教师应合理运用多媒体创设相应的语文情境，激发学生对语文知识的学习兴趣。例如，在课文《鸿门宴》的教学过程中，教师就可以运用多媒体为学生播放关于楚汉争霸的影视作品等，将文言文中描述的故事以视频的形式呈现给学生：秦始皇一统六国、沙丘暴毙再到秦末农民起义和刘邦项羽楚汉争雄……相应的影视资料赏析改变了传统文言文知识学习过于枯燥和困难的状况，相对于文言文翻译和相关知识的记忆学习，影视资料的鉴赏显得更加充满趣味性和吸引力，学生可以在观看视频的过程中进行语文知识的学习。可以说，这样的学习氛围不但可以有效加深学生的记忆和理解，还可以激发学生对语文知识的学习兴趣。
2.结合多媒体挖掘文字的意境之美，增强学生的精神感悟
汉语作为世界上最为优美和学习难度较大的语言，其组合和搭配有着相应的文学魅力及艺术性。特别是在高中语文教学阶段，语文教学素材包含了大量的名著以及诗歌、散文，蕴含了丰富的人文精神以及作者的情感价值理念，学生仅仅依靠课本上的学习很难深入体会文字中所蕴含着的意境之美。这就需要教师通过多媒体呈现方式深入挖掘文字中所蕴含的思想感情，增强学生的精神感悟和情感体验。例如，在学习《荷塘月色》一课时，学生首先需要了解本文是朱自清在清华大学任教时所创作的一篇优美散文，文章主要描写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。教师在实际的教学过程中可利用多媒体进行音乐与荷塘月色的视频播放和讲述，从而深入挖掘其中的精神，增强学生的记忆和理解。
3.优化多媒体中音乐和文字的使用，引发学生的情感共鸣
高中语文的知识内涵和精神较为复杂和深入，其学习和理解需要学生积极主动地深入探究与挖掘。但是受高中阶段的课堂学习节奏较快、学生学习压力较大等因素的影响，高中语文课堂教学氛围过于紧张和枯燥，学生的学习也仅仅是为了完成相应的学习任务，缺少对语文知识深层次的探究和挖掘，过于形式化和程序化。因此，教师需要合理运用多媒体优化其中的音乐和文字描述，创建良好的语文学习情境，引发学生的情感共鸣，进而加深学生对文章思想情感的理解。例如，在《雷雨》一课的教学过程中，教师就可以借助多媒体进行语文情境的创设和渲染，以话劇的形式将本课内容呈现给学生。同时，教师要在音乐与文字的情景对话等方面渲染相应的氛围，体现出雷雨之夜的矛盾爆发特征，在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的基础上，反映更为深层的社会及时代问题。
4.使用多媒体进行语文素材的加工，提高语文知识的学习效率
高中语文包含了大量的优秀名著和诗歌、散文，其中蕴含了丰富的人文情感价值理念。但相应知识的理解和学习则需要教师创建生动形象的语文情境，用多媒体呈现方式对原有的语文素材再加工，将语文文字知识转化为相应的音乐与视频形式，并对相应的语文知识体系进行归纳和总结，突显语文知识中的重点部分，提高语文课堂教学质量。例如，在《边城》一课的教学过程中，教师就需要对课文进行相应的多媒体加工和再次呈现：本文以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。
三、结语
综上所述，多媒体是高中语文情境教学中最为关键的组成部分，为了加深学生的理解和记忆，有必要运用多媒体呈现方式创建相应的语文情境。教师应合理运用多媒体呈现方式，在音乐和视频两方面创设相应的情境，进行文字加工、内涵精神的挖掘和素材的再创作，全方位提升高中语文课堂教学的有效性，进而全面培养学生的语文核心素养。
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