多媒体教学在小学语文教学中的应用研究
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【摘 要】随着我国科学技术的不断发展，越来越多的现代化教学设备被提出，并且在教学中的应用范围也愈发广泛。多媒体作为信息化教学设备的代表，已经获得了全面的普及。因此在教学研究工作中也多出了一项有关多媒体教学的应用。研究多媒体在小学语文教学中的有效应用方法对于进一步推进语文教学改革，提高语文教学质量，加深教育与信息技术的结合具有重要意义。
【关键词】多媒体；小学；语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0066-02
引言
合理利用多媒体开展教学，并且总结出一套有效的实践模式，已经成为了每一名教育工作者的基本素质。语文作为一门核心学科，对学生语言、知识、技能、情感发展产生着重要的影响，更需要借助多媒体的优势获得进一步向前发展的动力。教师应趋利避害，认识到多媒体教学的双面性，挖掘多媒体的优势和价值，发挥其辅助作用，提升语文教学的质量。
一、利用多媒体导入课程
小学生在课堂上能够充分集中注意力听讲的时间是短暂的。在以往毫无新意的授课模式下，学生们有效学习的时间更是大大缩短。教师必须认识到小学生的个性特点，反思自我的教学方法，使教学设计更具吸引力。在导入环节，如能借助多媒体图文并茂，影音并存的优势，将学生们瞬间带入到某种情绪当中，将会使他们的兴趣和好奇心瞬间迸发，学习的主动性和积极性大大增强，在课堂上也能够保持更长时间的有效学习。
笔者在教《荔枝》一课时，精心设计新课导入，伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是笔者设计的“教师寄语”：“同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在‘临行密密缝’这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。”这样先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到笔者所设置的情境中去，充分调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。
二、借助多媒体创设情境
小学生的理解能力和认知能力有限，他们对于教材中一些内容较为深刻，语言较为晦涩的内容很难理解，或在学习的过程中产生认知偏差。如古诗词教学就是由于这一特点，一直以来都是学生们学习的难点。那么利用多媒体设备，通过创设情境，展现意境，学生对于语言和诗词内容的理解也能够水到渠成[1]。
在教《咏柳》一课时，我在网上找了一幅最贴近诗意的关于春天的图片。图片中有飞舞的燕子，随风飘摆的柳条。上课时我先让学生诵读了一遍古诗，然后播放图片。画面上的柳树绿、嫩、多，树枝随风飘摆，小燕子在柳树间快乐地飞舞。我提问学生们看到了什么，画面呈现的是什么季节？学生们积极踊跃地回答我的提问。看到了小燕子、柳树，知道画面是春天。我又继续提问，为什么说它是春天？学生们边观察边进行思考，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。我又提出新的问题：春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答：“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬天相比有什么不同的地方？从哪些地方可以表现出来？学生们的想象力被充分调动起来，你一言我一语，课堂上热闹非凡。
三、利用多媒体激发情感
语文教学除了要体现工具性的特点，向学生传授语言等知识外，还必须发挥人文教育作用，使学生的情感得到带动。显然，以文字呈现出的内容是无法打动学生们的，教师需要寻求更有效的“激情”策略。多媒体通过创设情境，营造氛围，有助于激发学生情感，使他们对文本的理解更进一步。如《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教師提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死？学生通过朗读分析，理解军需处长一心为公、毫不利己的高贵品质[2]。为了让学生更深刻地感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。
运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动[3]。
四、利用多媒体突破难点
在教学过程中，可以把握适当的时机，呈现多媒体课件，帮助学生把握重点，突破难点。提高他们的阅读理解能力。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，课文第二、三、四自然段讲的是小蝌蚪找妈妈的具体过程，这些段落的阅读理解是教学重点。教师可以分别运用flash动画，显示小蝌蚪“迎、追、游”三个教学重点的动感画面，在精读的基础上，让学生形象感知小蝌蚪演变的全过程。这样有利于学生对课文整体的理解。
教学《海底世界》，学生不熟悉到底有些什么，伸缩爬行到底是怎么样爬行，海底植物到底是什么样，有什么特别之处。教学时，教师可以利用多媒体的动画和拟人化的手法，展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景以及海底的各色各样的植物[4]。通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。
五、结语
多媒体教学技术的不断发展，在许多方面大大简化了教师的教学难度，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，将学生引入了多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到了优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
参考文献
[1]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013（11）：124.
[2]范巧云.浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].软件（教育现代化），2014（10）：139-140.
[3]朱旭.试论如何利用多媒体为小学语文教学增添新的活力[J].中国信息技术教育，2014（24）：123.
[4]宋文.试论如何在小学语文教学中运用多媒体网络教学[J].卷宗，2015（11）：220.
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