班级文化建设中的德育管理摭探
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摘 要：班级文化是班级的特色，也是班级的核心，在班级文化氛围的熏陶中，学生要不断完善自我，不断培养自己的道德素质。文章从德育管理在班级文化建设中的重要性、班级德育管理的策略两方面，对班级文化建设中的德育管理进行探讨。
关键词： 班级文化;德育管理;道德素质;文化素养
中图分类号：G631;G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0016-02
文化建设是班级建设的重要组成部分，营造良好的班级文化氛围，可以感染学生、吸引学生、熏陶学生，有利于落实学校的管理，有利于学生在中学阶段的身心健康。下面，笔者对班级文化建设中的德育管理问题进行探讨。
一、德育管理在班级文化建设中的重要性
目前，随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，德育在班级管理中发挥着重要的指导性作用。德育不仅是学校管理工作取得成功的必要保障，也是学生自我管理工作取得成功的重要因素。德育管理是学校工作的灵魂，它致力于培养学生的道德素质和人格素质。德育管理贯穿于道德、智力和审美教育实践的各个方面，引领着整个学校的教育，在学生的健康成长中起着引导和保障的作用。德育一直是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育。因此，教师要重视班级文化中德育管理所占的比重，提高学生的素养，为学生以后的发展奠定良好的基础。
二、班级德育管理的策略
1.提高教师的道德素质
随着社会的不断发展，人们越来越重视青少年的素质教育，素质教育已经成为学校教育的重要组成部分。而学校德育工作作为素质教育的一部分，对学生能否具备良好的道德素质起着不可或缺的作用。因此，教师作为学校教育的主导者，要从多个方面做好学生的德育工作，就要不断提高自身的整体素质。
教师要加强个人的文化素养，提高自身的道德修养，学会以身作则，为学生树立一个良好的榜样。在日常生活中，教师要让学生从心底里产生敬意，潜移默化地影响学生，这有利于他们道德素质的提升。教师还要用自己的言行去吸引学生、引导学生，让学生自动将这种行为模式代入，进行模仿学习，从而形成良好的道德观念。
2.确立德育目标
不同年级的学生由于学业压力不同，对社会生活实践的感受深度不同，所以德育管理对学生的要求也各有不同。
对于高一学生，由于他们大多是独生子女，并没有足够强烈的团体意识，所以教师应该让他们树立主人翁的观念，增强团体意识。首先，由于高一学生都是刚进入新学校的学生，教师应让他们树立正确的学习方向，正确评价自我，做好定位。其次，教师要让学生提高班级的荣誉感和凝聚力，培养现代竞争和参与意识。在班级文化中，团结和良性竞争对于学生是一个很大的挑战，这对他们在班级中建立友谊是至关重要的。再次，教师要让学生学会理性思考，重视思维的独立性和批判性，培养自己的创新思维。创新思维是当下社会最为缺失的，它的培养要从德育开始。因此，教师要让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会认真思考，学会从不同的角度看问题，不断提升自己的创新思维水平。最后，教师要引导和帮助学生形成良好的心理素质。健康的心理是一个人成长的根本，在班级学习和生活中，学生要树立信心，养成良好的心态。
对于高二学生，教师要让他们关心国内外大事，热爱党，热爱社会主义，将个人情怀上升到国家层面。教师要教会他们关心他人、爱护自己，对社会有责任感，对生活持有耐心。教师还要培养他们在学习生活中承受压力的能力，不惧怕挫折，努力进取，自强不息。
对于高三学生，教师要培养他们自身的“抵抗力”，让他们勇于接受各种艰巨的挑战，学会处理好个人志趣和自身学业之间的关系。
3.德育管理的实践
班主任是德育的领导者，必须学会做德育工作，掌握德育的方法。在多年的班主任工作中，笔者相信以下的方法会很有效果，而且符合教育的规律。
第一，基于理解和尊重，以爱心为出发点。作为班主任，要理解学生的思想、心理和生活实际。班级德育工作的发展和学生道德素质的提升，必须遵循“一切从实际出发”这个基本原则。教师要充分尊重学生，尊重学生的意见和要求，尊重学生的个性，平等地对待他们。尊重学生的个性是每一个班主任开展德育工作的前提。作为班主任，即使学生犯了错误，在对他们进行批评时，也要尊重他们的个性，耐心地进行指导，才能达到良好的教育效果。班主任的盲目训斥和谴责，只能使学生产生逆反心理。班主任不要用讽刺和挖苦的语言伤害学生的心灵，要理解学生、尊重学生，才能使师生关系更加和谐融洽。
第二，以爱为本，爱是德育的前提。班主任應该关心班上的每一个学生，帮助他们解决成长过程中遇到的各种困难，让他们真正感受到班主任的关爱。班主任付出更多的爱心，能让学生更加热爱班主任，这有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。总之，只要班主任真正热爱学生、尊重学生、理解学生，用渊博的学识去培养学生，就一定能成为学生成长道路上的良师益友。
第三，对学生进行量化管理。量化管理是指在布置工作时，以量化的形式提出要求，并使之涵盖工作全过程的一种管理方法。量化管理用于提高学生的德育素质，其可行性和可操作性也很强。叶圣陶先生曾经说过：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”心理学指出，青少年具有一定的独立性和自我控制能力。这表明他们不仅是教育的对象，也是认知的主体，具有一定的控制和调节行为的能力。因此，量化管理是提高学生自我管理和教育能力的良好方法。量化管理是基于学生的自我管理，根据《中学生日常行为规范》制定，以培养学生良好的行为习惯，推进班级德育工作，提高学生道德素质为最终目标。例如，《中学生日常行为规范》要求学生按时到校，不迟到，不早退，不旷课，不缺课。对于迟到的问题，班主任在量化管理时要进行相应的登记和处罚，以便学生能够遵守时间，并有意识地安排好课堂学习时间。又如，不丢纸屑的问题，班级有检查、精扫等量化管理制度，能使学生克服不注重环境卫生的不良行为，使学生养成重视卫生的好习惯。
第四，创造良好的学习环境。班集体是一个大家庭，良好的学习环境对提高学生的道德素质能起到一定的作用。因此，作为一名班主任，首要任务是以良好的工作作风，为学生创造良好的学习环境，让学生可以轻松愉快地学习。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。
第五，培养学生的竞争心理和竞争意识。市场经济的一个重要特征就是竞争，因此，如何培养学生的竞争心理和竞争意识是一个不容忽视的课题。高中生的学习竞争非常激烈，如果班主任处理不好，就会使学生产生误解，对学习失去兴趣。因此，班主任要在培养学生良性竞争的基础上，让他们知道任何人的成功都不是偶然的，都是通过自己不断努力才获得的。同时，班主任要让学生学会正视别人的努力，直视自己的不足，给自己进行正确定位，向优秀的同学学习，从而不断完善自己，不断提升自己。
三、结语
总之，德育管理是现代教育中不可或缺的一部分，它不仅有利于学生的身心健康发展，而且为学生未来的学习和生活奠定了良好的基础。在班级文化中，德育管理对一个学生道德素质的提升有着深远的影响。因此，班主任想要做好德育管理工作，就要以学生为主体，让他们获得更好的发展，这样才能使学生在积累知识的同时挖掘自己的潜能，全方位提高道德素质。
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