构建低年级“理想和谐课堂”教学模式的实践研究

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　　摘 要：在新课改的要求下，数学课程标准提出了要正确地把握数学教育的特点，积极地倡导自主、合作和探究的学习方式，努力地建设开放而具有活力的数学课堂教学，全面地提高学生的数学素养。而小学数学教学的最终目的就是要让学生达到能主动地对数学学科进行探究学习，并且在实践中学习和运用数学技能。作为一门美的艺术的数学教学，就应该以和谐为本，以学生为主，让学生在愉快轻松的氛围中学习到数学的美，欣赏到数学的美，从而可以创造出数学的美。小学数学教学应该有着更和谐的教学结构。让整个小学数学课堂有着宽松、自由、愉快的学习氛围，构建出理想和谐的数学课堂，才可以充分地调动起学生的学习兴趣，进而让师生达成共识，增强数学的教学效果，促进高效率的数学课堂。本文就小学数学教学中如何构建理想和谐课堂，提出自己的一些建议。
　　关键词：小学数学;构建;理想和谐教堂
　　
　　小学数学的教学需要一个和谐的课堂环境，在课堂上要有良好的教学氛围。这样才能更好地激发学生的思维，开拓创新意识，促进小学生数学教学效果的进一步提升。
　　一、 加强小学数学教学的必要性
　　小学数学作为一门最基础的课程，通过小学数学教学能提高学生的学习能力，让小学生的智力得到发展，让其形成良好的思维能力。良好的教学模式及手段是增强小学生学习的最好的基础，在良好的教学环境下，活跃轻松愉快的课堂气氛，提高学生的学习兴趣可以达到提高小学数学教学效果的目的。这就可以促进学生的个性得到良好的发展，让他们在未来成为社会主义事业的建设者或接班人。所以数学的教学效果就十分的重要。数学教师就需要改善小学数学教学中的问题，优化课堂的教学结构，注重师生共同发展的教学过程，从而为理想和谐课堂的构建奠定坚实的基础。
　　二、 小学数学教学模式现状
　　现如今我们的教学观念教学方法大多都还是落实在使用多媒体上面，觉得使用多媒体越多教学效果就越好;在数学教学过程中让学生自主使用探究学习，认为学生自主越多或者合作越多、探究越多就是一节好课。这样的认知错误教师必须要更改，并不是用多了多媒体或者学生自主合作就是真的高效或者好的课。实际上对于多媒体的滥用让教师在多媒体上下了很大功夫却忽略了文本的探索。而自主合作探究的滥用也让课堂远远达不到实际教学的预期效果。所以在实际小学数学教学中教师要摆正自己的地位，正确地解读数学文本并且创设学生感兴趣的情境课堂，引导学生全身心地参与，让他们产生自主学习的动力，并且把所学运用到实际生活中，实现知识的具体化，使学生智力得到创新发展。与此同时更要删除无效的教学环节，开展有效的小组合作学习。从构建出理想和谐课堂，让学生全方面地发展。
　　三、 构建小学数学理想和谐课堂教学模式的建议
　　（一）建立和谐师生关系
　　教师与学生都具有着其各自独立的人格价值，所以他们应该是平等的。教师的教学和学生的学中的教学互动进而形成一个学习共同体。和谐的师生关系就是在师生平等且互相尊重的情况下进行真诚交流的一种师生互动。这是一种教学的行为，更是一种教学的境界及精神氛围。在这种师生学习共同体中，围绕着学生为中心，让新课改理念得到充分的运用，学生的这种“主体”地位的体现也能使其的个性得到释放，进而促进了小学数学教学达到共识、共享、共进的理想和谐的境界。对于新课改关于数学教学的师生互动的学习共同体方面的意思就是指数学教学过程是由学生、文本和教师之间的对话的过程。更应该体现出学生的个性化行为来进行实际的学习实践，教师应引导学生在师生的平等过程中来让学生得到启发。
　　数学的学习是学生与文本的作者、学生与教师、学生与学生之间的感情相互交流的过程。教师要认清自己的角色，尊重学生的人格及其不同的思维模式、思维技巧、求异思维等。并且还要善于利用教材，创设出和谐的师生学习共同体，用自己的情感来调动学生的情感并且指导着学生用自己的人生体验和情感与课文交融在一起，让他们在学习数学知识的过程中受到审美的教学。
　　（二）丰富教学内容
　　在小学数学课堂中，教师不仅要重视知识的传授更重要的是要重视对学生能力的培养。让学生不仅要接受到数学的知识和信息，更要培养其表达自己的实践能力，让他们用心去感悟用脑去思考。作为一门带着浓郁情感色彩的学科，最重要的是学生情感的体验和心灵的沟通。在小学数学课堂的教学过程中就必须要重视教学内容的和谐性、丰富性，从而达到满足学生对于数学知识的渴望，扩大学生的阅读量，扩宽学生的知识面，让学生带着问题意识，实现课堂教学内容的丰富多彩，趣味和谐的境界，给学生一个更广阔的人文精神天地。
　　丰富的教学内容，让课堂的容量增加，并且也增大了其密度，更能很好地激起学生的学习积极性及学习兴趣。并且在课堂上让学生合作探究自主学习不光能活跃气氛更能让学生在如诗画一般意境中享受到数学带来的美妙体会，并且还能享受到数学课堂带来的乐趣。教师在丰富了课堂教学内容的时候还必须要根据学生的认知规律，保持学习对象间的联系，保持其结构的一致，才能让增加的内容与课堂内容达到互相辉映的和谐状态。让学生把所学习到的内容应用到类似的新的学习情景中去，由课内到课外，达到促使学生所学知识的进一步享受及巩固的同时，让他们对所学的知识能力重组及扩大，进而可以培养出学生分析、判断、类推等能力。因此理想和谐的数学教学只有学习内容丰富才能让学生享受到更多的灿烂的人文精神。比如在小学数学的教学中有很多数学知识是可以用的，比如哥德巴赫猜想、周髀算经、勾股定理等，这些内容具有一定的神秘性，又有趣味性，所以学生学习的时候可以反复探究，找到适合自己水平的内容。从中能够体会到数学知识的奇妙，形成对数学的喜爱之情。
　　（三）开放的课堂氛围
　　新课改教育理念下的数学课堂教学是应该要有着一种开放的教学环境，通过学生自主的参与各种丰富多彩的活动来扩展所学到的数学知识技能，完善其结构，进而提升生活经验促使学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。因此在小学数学教学过程中，教师就要努力地创设各种良好的课堂教学情境来帮助学生，引导学生大胆地质疑，独立地思考，表现出其个性，尊重学生的个人感受及其独特的见解，尊重学生的发展，激发起学生的数学学习兴趣进而让数学课堂成为一个学生成长的樂园，成为师生共同学习发展的充满活力的课堂。 　　在生活中就处处有数学，把数学课堂带入生活，让小课堂变成大课堂，让学生在数学小课堂里领悟生活在大课堂里感受生活，体验生活，促进师生的教与学的联动和谐。比如在数学的实践课程上，教师完全可以将生活场景融入教学中，然后让这些生活内容唤起学生的情感反应，像模拟生活超市，让学生认识到生活中的一些数学问题，寻找到更多有效的办法和策略。从而锻炼了他们的数学技能。学生感受到数学课程的有趣，自然也就爱上了这门课程。理想和谐的课堂就是充满人文的课堂，人文的课堂才是有价值的课堂。人文教学强调以人为本，是把学生当作课堂核心，围绕着学生为主，以学生的发展为本。在小学数学课堂上，教师与学生就应该是一种民主、平等、相互协调并且和谐发展的互动关系，教师应该要充分地尊重和信任学生，并且尊重学生的独特体验及其感受，让数学课堂的阅读成为学生的自主的行为。更是要在教学中善待学生的错误，让数学课堂更有人情味。在小学数学课堂上，就算有的学生的理解有着偏差，教师也应该要给予学生很大的鼓励，尊重他们想法中合理的部分，这样会让我们的课堂更加的和谐。
　　并且还需要根据小学生的好胜心等心理特点，在数学课堂教学中，积极地利用竞争机制来充分地调动学生学习数学的积极性，让课堂更加的和谐和融洽。比如在课堂上创设一些问题抢答或者小组答题竞赛等活动。让最先回答正确的学生充当小老师之类的形式并且运用适当的数学激励。“谁回答得正确？”“谁的方法最简单？”“谁能说得更清楚？”这样的方式给学生最大限度的创造出表现自我的机会，展示出学生的个性。
　　（四）平等交流平台
　　为了让学生能亲身地体验到学习数学的乐趣，创设平等的对话数学课堂就极其的必要。教师必须要引导学生陶醉在文学大师们的丰富多彩的作品中与文本进行充分的对话，让课堂成为和谐的课堂，让教师、学生、文本和环境来一次全新的整合，促进其教学课堂的最佳优化。文本交流时要引导学生与数学课堂的内容做些大胆的联想，并且鼓励他们去改写故事的结尾，或者按他们自己的意愿去设计对话，构思情节。在这种与文本的交流中，让学生的想象力及创造力得到一定的启发。师生交流时教师要注意把自己放在跟学生平等的地位，当作学生的学习伙伴并且与他们交朋友。这样让师生的交流更加的鲜活生动，更容易得到学生的心里话，从而实现师生间心与心的交流，情与情的感染，进一步地体现了小学数学课堂的民主与和谐。生生交流时，我们要给学生们创造互相合作的机会，让他们在学习中感受到合作的力量、集体的智慧。
　　（五）体验所学
　　理想和谐的课堂应该是由学生自由发展。面对小学生的强烈表现欲，应该放心，放手让学生自己去体会、感受及领悟。指导学生科学的学习方法，引导他们在课堂之外的更加宽广的课外去大量地阅读，这样才会让学生积累到更多更丰富的知識，其能力得到提高。社会作为一个大的课堂，理想和谐的课堂就有必要从中吸取有效的内容。把学生带到社会中去，并且把课堂中所学到的知识运用到生活实践中，让学生把生活中所看到内容与数学知识结合起来，那么就能够对生活产生更大的影响。这就能够让学生在生活中体验数学，在数学中促进生活的发展。
　　四、 结论
　　总的来说，小学数学的课堂教学过程就应该在这种轻松和谐的环境中进行。只要教师改变课堂教堂，重新定位自己的角色，帮助和鼓励学生不断地走向成功，并且引导其找到不断学习，不断尝试及进取的动力，时刻地体验数学学习的乐趣就可以让学生在数学课堂中施展其个性及才华，让数学课堂多姿多彩，达到理想和谐课堂。进而可以引领其在充满着人文关怀的数学课堂中去享受学习，从而让小学数学课堂充满无限的活力及魅力。
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　　作者简介：张莉，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县如东友好小学。
　　本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《构建低年级“理想和谐课堂”教学模式的实践探究》（课题立项号：GS[2018]GHB0763）的研究成果。
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