小学体育教学对学生运动技能培养的策略探究

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　　 摘 要： 随着素质教育的不断发展，人们越来越重视学生德、智、体的全面发展。在这一背景下，体育教学得到广泛的关注。它为学生的学习和生活提供了基本的物质条件，让他们得到身心的健康发展，因此，体育教师要重视体育教学，让学生掌握必备的运动技能，培养运动兴趣，塑造创新社会发展所需要的人才，为学生的终身体育学习奠定坚实的基础。本文就如何在小学体育教学中培养学生的运动技能浅谈一点自己的心得体会，以其提高小学体育的教学质量。
　　 关键词： 小学体育;运动技能;策略探究
　　
　　在小学体育教学中培养学生良好的运动技能，可以增强体质，发展身体的平衡力和协调力。并且运动技能中的培养还是一个坚持不懈的过程，可以塑造学生坚韧不拔的意志品质和坚强的心理品质，对学生的身体、心理、性格等都有积极的提升作用。这就需要教师结合体育教学的特点，采取灵活多样的教学方法，培养学生的运动技能，提高学生对体育活动的参与度，强化学生的体能素质，切实发挥体育“强身健体”的功效。
　　 一、 利用游戏激发兴趣
　　兴趣就像催化剂，在学生的体育学习中起着重要的“催化”作用，可以加速学生和运动技能的有效融合，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运动技能，培养体育运动的兴趣。根据小学生的心理发展特点，将游戏穿插在体育教学中是提高教学效率行之有效的一种手段，并且体育本身的属性也使得游戏是传授知识、提高技能的主要渠道，能够收到事半功倍的教学效率。这就需要教师能够深入挖掘体育教学中的趣味素材，设计集趣味性、运动性、技能性于一体的游戏，达到寓教于乐的教学效果。
　　例如，在教学小学低年级体育《跳绳》中，低年级学生活泼好动，喜欢模仿和学习别人的运动技能，注意力不集中，且跳绳是学生常玩的运动项目，已经积累了一定的运动经验，若教师一味采取“教师示范、学生模仿”的单一教学方法，不仅不利于他们运动兴趣的激发，还会扼杀他们的创新能力。基于此，在教学中教师充分发挥学生的主体作用，通过引导、启发学生，让他们自主、创造跳绳游戏活动。具体在教学中，教师先引导学生思考：跳绳在体育活动中有哪些用处？结合生活经验，学生想到很多，如闯关游戏中的关卡、踩蛇尾游戏中的“蛇”、骑大马中的“马”等。经过这样的提示，学生脑洞大开，在与小组成员的积极商讨中，学生设计了“钻山洞、蛇钻洞、上高楼”等游戏，他们在跳绳之间来回穿梭，一会儿跳、一会儿蹦、一会儿爬，在多种玩法中发展了快速、灵敏、协调等能力，掌握一定的运动技能。就这样，通过穿插游戏教学，不仅淡化枯燥的跳绳练习，让学生在兴致盎然中获得丰富而深刻的学习体验，还使得各项运动技能在“润物细无声”中得到内化，让课堂教学取得实质性的提高。
　　游戏是体育教学的主要手段，生动活泼的游戏顺应了小学生的天性，能够得到他们的积极响应。并且体育运动中的一些跑、跳等技能正好符合游戏的组成规律。教师要善于运用游戏教学，让体育教学在游戏中出彩生姿，灵动饱满，吸引越来越多的学生参与其中，得到身心的愉悦发展。
　　 二、 合理分层提高实效
　　小学生由于家庭环境、性格习惯等方面的不同，在体育学习中表现出不同的运动能力，有运动能力强的、也有弱的。教师若采取传统“一刀切”的方式，统一要求、统一标准，会让能力强的学生因为简单而得不到跨越式的发展，能力弱的因为太难而失去信心，不利于运动技能目标的落实和学生的协调发展。因此，在体育教学中教师应根据学生的体质差异而采取分层教学，让不同程度的学生都能在原来的基础上有所提高和发展，使学生的个性得到培养，更好地提高运动技能。
　　例如，教学小学高年级体育《田径》中的“立定跳远”这一环节时，教师就可以划分不同的距离，如一般情况下小学立定跳远的标准为男生1.42米～1.58米，女生1.31米～1.46米（各省市不同）。教师可以为男生组中身体素质较差的学生降低标准，设定为1.40米，而对于身体素质好的学生可以设定为1.60米。女生组一样。这样可以照顾到不同程度学生的学习需求，让他们都能在适合的能力范围内增强学习的信心，从而发展学生的跳跃能力，提高学生的灵敏与协调性。让“低层次”的学生掌握基本的跳远技能，“高层次”的学生得到长远的发展。这样，通过实施分层教学，提高学生对体育运动的兴趣和热情，并且巩固运动基础。
　　 三、 创新体育运动项目
　　随着体育运动的蓬勃发展，国家教育改革对体育教学给予了充分肯定，并鼓励各学校积极创新建设适合学生发展的体育教学模式，这就需要教师结合当地的文化特色，开拓学生喜爱的体育项目。这些项目要符合学校的实际情况，能够彰显学生的精神风貌。根据这一教育理念，我校以“培养一生一技能”为宗旨，开展丰富多彩的体育社团，有足球、棒球、篮球、游戏、定向越野、田径、柔道、乒乓球、跳繩，让学生在多彩的体育活动中多角度、多侧面提高运动技能。并且根据体育运动的特点和学生的身心发展情况，我校的体育课程设置除了国标外还对各年级学生进行细化：一、二年级跳绳、足球，二、三年级足球游泳，三、四年级棒球定向越野，五六年级田径、篮球。特别是游戏、柔道和定向越野这几个项目是对传统体育运动的拓展和延伸。为了最大发挥这些运动项目的可塑空间，教师还组建团队进行比赛，发明游泳操、定向越野游戏等，通过这些不同形式的活动，让越来越多的学生了解它们，激发参与的兴趣，使学生在参与过程中既得到放松，又掌握了技巧，并且这些运动项目可周期在学校举行，丰富校园活动，培养运动技能。
　　 四、 小组合作增强效果
　　体育教学中的很多内容和项目都是以小组为单位开展的，像球类、竞赛等。因此，小组合作在体育教学中有着广阔的应用前景。并且通过小组的带动、互帮互助，可以照顾到每个学生的体育学习，更精准的落实教学目标。大大增强教学效果。因此，在体育教学中教师要充分合理的运用小组合作这一教学模式，推动课堂教学的进程，加速学生对知识的消化吸收，让体育教学取得实质性的提高。 　　以小学体育《足球》教学为例，教师在讲授“脚内侧运球”这一环节时，肯定有一部分学生对于运动技巧掌握得不是很熟练。为此，教师可以将各小组组长召集起来，进行统一指导、训练，确保小组长能够百分百掌握运动技能。接着，让小组长到各小组当“老师”，指导训练各小组的动作技能，纠正不规范的动作，帮助有困难的学生，小组长都是经过教师精心挑选的，不仅体育基础过硬，还具有良好的沟通能力和强烈的责任心。因此，他们能够对小组成员给予细心、耐心的指导，确保每个学生都能掌握运动技能，并且有的组长还进一步细化，让组员之间“一对一”互帮互助，互相评价、互相指导，共同进步。果不其然，经过小组长的训练和监督，学生再次训练时都能按照“膝关节弯曲、脚跟抬起、脚尖稍外转……”这一正确的方式运球，掌握运球技术的同时还渗透合作意识，让他们学会学习、学会合作。
　　 五、 有效评价激发潜能
　　评价是教师调控课堂教学的重要手段，科学有效的评价不仅能够调动学生学习的积极性，还能促进运动技能的掌握。因此，在体育教学中，教师要充分发挥评价的功效，提高体育教学的有效性。马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人高涨情绪的根本原因。”小学生也不例外，因此，教师的评价要遵循这一认知规律，运用鼓励性和自主性的评价手段，激发学生的运动潜能，有效提高学生的体育素质，培养运动技能。
　　例如，教学小学体育《跳山羊》一课时，在教师讲解基本动作后，面对具有挑战性的“山羊”，学生心里有些胆怯，不敢尝试。此时，教师可以选出体育基础扎实、身体平衡性较好的学生带头挑战，并鼓励他：“相信你，一定能跳过去。”当这一学生轻松跳过去时，教师就可以大肆表扬：“真厉害，看到没，跳山羊并没有你想象的那么难，只要按照教师的动作都能跳过去，勇敢一點。”在教师的鼓励下，学生一个个跃跃欲试，不断跳过去，一旦成功，教师立刻给予赞扬，对于挑战不成功的学生，教师也给予肯定：“很勇敢，不要灰心，再接再厉。”并帮助他们找出失败的原因。有了这么多的成功案例，学生的信心被有效激起，再加上教师的有效评价，他们不断挑战。教师就可以根据学生的实际情况加大高度，让学生在一次次的挑战中掌握“跑、题”的技能，提高跳山羊的技巧，发展柔韧、协调、灵敏等能力，培养勇敢、顽强、果断的美好品质，落实三维目标。
　　新课改背景下，学生的主体地位越来越凸显，以人文本的教学理念已深入人心，只有充分发挥学生的主观能动性，课堂教学才能取得突破性的进展。评价也不例外，体育教师要顺应时代发展的潮流，让学生在自评、互评中提高运动能力。具体在教学实践中，教师可以让学生以小组为单位，一人做动作，做完后先自评，再让其他人从不同的角度评价，教师将评级标准提前告知学生，让他们按照既定的标准合理评价。小学生都喜欢当“老师”，因而在评价中能够认真仔细地观察，从而切实提高学生的运动技能。就这样，学生通过自评、互评，能够及时发现不足，纠正动作，并学习他人的长处，使自己的运动技能精益求精，不断提高。
　　总之，运动技能的培养不是一蹴而就的，而是一个长期训练的过程。为了将体育精神和理念认真贯彻下去，教师应在抓好体育技能教学的同时，培养学生的体育兴趣，逐渐诱发技能。根据新课改理念，坚持“以生为本”的原则，在技能学习中充分发挥学生的主体作用什么，提高学生的身体和心理素质。
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　　[4]丁小燕，孙锋.多元化体能锻炼对青少年体质健康的影响研究——评《青少年体能锻炼与体质健康》[J].中国高校科技，2018（Z1）.
　　 作者简介：
　　贾雄英，广东省深圳市，广东省深圳市光明区光明小学。
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