浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力

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　　摘 要：学生口语交际能力的培养以及锻炼是语文课程学习的一个关键内容，因此，在实际的教学当中老师要充分意识到培养学生口语表达能力的重要性，积极帮助班级中的孩子提高口语表达能力，为学生日后的语文学习打下坚实的基础，让学生之后的语文学习可以发展的更加全面。
　　关键词：提高策略;小学语文;口语表达
　　一、 引言
　　语言对于人类来说是非常重要的交流方式，假如一个人的口语表达能力不好，那么他就没有办法和其他人展开正常的沟通，也没有办法将他自身的想法正确地表达出来，特别是在竞争越来越残酷的如今，口语表达是让不认识的人了解自己的最简单的方法。并且，语文相关的课程标准也明确提出了学校的语文课程要注重提升学生口语表达能力的要求，负责教授语文知识的教师应该重视学生交流沟通方面的锻炼，应多在学生说话方面进行指导，积极鼓励班级的学生大胆的说话，让学生爱上说话，这样学生就可以轻松的使自身的口语表达能力得到增强。
　　二、 要为学生进行口语表达营造良好的氛围
　　语文教师要想班级里的孩子可以积极地用口语表达自己的想法，那么就应当给学生的口语表达创设一个适合的环境，环境的创设需要注意的地方大体有两个方面。首先，老师在授课过程中要保持微笑。在实际的语文教学中，老师的情绪状态对课程讲解的效果以及学生学习的效率都有很大的影响，这是因为学生的注意力的集中程度以及是否积极参与到课堂活动中与老师的情绪状态有很大的联系。如果老师在教学的时候冷着一张脸，那么学生就会受到影响，心理对教师感到畏惧，就不敢举手回答老师提出的课堂问题，也会害怕回答错问题的答案受到老师的训斥。学生如果长时间在这样的课堂氛围下进行学习，学生就不能全身心地融入到知识的学习当中，又怎么可以让他们自身的口语表达能力得到提高呢？而如果老师在教学的时候是微笑着进行的，那么学生就会感到老师非常的亲切，愿意主动地举手回答问题，将自己的想法表达出来。所以，为了让学生能够在课堂中积极表达自己的想法，老师应该用微笑的表情进行授课，让学生感到老师是和蔼可亲的，从而让学生可以大胆地说出自己的想法。
　　三、 要意识到并发挥教师的引导作用
　　对于提高学生的口语表达能力来说教师应多举办一些课程活动也是非常重要的、对提高学生的口语表达能力影响较大的实践活动。而在实际的教学活动当中，学生是教学活动的主要受众，但是这并不是说学生就可以做任何想做的事，说一些自己想说的话，因为如果学生这样做的话不仅不会提升自身的口语能力，还会浪费他们自己学习知识的重要时间。因此，为了防止这种现象在教学活动中发生，老师在口语相关的教学活动中应该发挥自身的引导作用，引导班级的学生来制定出活动的主题，让学生围绕制定出的主题去进行口语表达。比如：小学语文老师在班级举行自我介绍活动的时候，可以先通知学生，让学生在课下时间进行准备工作，等活动正式开始之后，老师可以先给班级里的学生做一个自我介绍的示范，接着再坐在讲台下面听学生们的介绍，对于班级里那些比较害羞内向的学生，老师要对学生进行积极的鼓励，让他们有勇气上台进行发言。但是语文老师在引导学生勇敢进行发言的时候也应该将自己的引导变得不那么刻意，要让学生能够充分享受的融入到活动中，从实践活动中获得快乐。与此同时，教师也要注意要正确的引导学生，因为如果教师的引导师不正确的，不僅会使举办的活动的目的实现不了，也有很大的可能性会让学生失去口语表达的主动性。所以，为了让班级里学生的口语表达能力得到增强，小学语文老师要适当的将自身的口语表达能力给发挥出来。
　　四、 样评价，调动表达热情
　　教师在实际的教学当中不仅要对学生的学习结果有所关注，也要关注学生们学习知识的过程，语文教师要让学生对自我有一个充分的了解、建立起学习的自信心。对于学生的口语教学来说也是同样的道理，小学生非常希望能够得到老师的鼓励、关怀，语文老师有时不经意的一句鼓励的话语都会让小学生快乐很长时间。因此，在实际的口语教学过程中，语文老师要丰富自己的评价方式，要让学生得到鼓励，愿意将自己的想法表达出来。比如：在班级举办的讲故事的课程活动当中，有一个学生将熊出没和喜羊羊与灰太狼这两个故事给讲到一起去了，这个学生一开始讲的是喜羊羊的内容，后来就变成了熊出没的内容，惹得班级里的其他孩子哈哈大笑。假如这个时候，我没有为这个学生发声，只是跟着同学们一起大笑，那么下一次这个孩子估计就不会再上台了，所以我在班级里的笑声逐渐平息了之后，提出了这样的问题：该同学的故事是不是很搞笑啊？学生都回答：搞笑。我接着说：确实是一个很搞笑的故事，但是这个同学把这两个故事整理到一起的想法真的是一个很好的创意，他的这种创意非常值得班级里的其他学生学习。有的学生很不明白，他明明就是失误将两个不同的故事讲到了一起，为什么我们还要学习他。对于班级里疑惑不解的学生，我对他们说，这位同学的创造力以及天马行空的想象是非常优秀的，他用自己的能力给我们创造了一个十分新颖的故事。学生在听了之后都纷纷表示赞同，这样一来，不仅给了那位发言的学生鼓励，同时也调动了其他学生创新、发言的口语表达热情。
　　五、 多组织一些游戏活动
　　活动是小学生非常喜欢的一种教学方式，小学语文教师要依照学生的心理特带你去设计丰富多样的游戏活动，让学生可以在活动中提高自身的口语交际能力。可以组织一些例如画嘴巴、贴鼻子的游戏活动，让学生用比较短的时间做完这些游戏，接着老师再提出一些与游戏有关的问题：游戏当中我们都干了些什么？经历了怎样的一个过程？游戏的结果是什么样的？你最喜欢的游戏部分是哪一部分？为什么会喜欢这一部分？诸如此类，让学生进行发言回答，锻炼学生的口语表达能力。教师也可以组织班级里的孩子讨论班级里的有争论的热点话题。比如，同学过生日自己该不该送他生日礼物，过度沉迷游戏的危害有哪些，在课外时间学生应该看一些什么样的书籍等问题。这些问题都是与学生有关，并且是非常关心的话题，学生自然而然的就能够袒露心声，在与其他同学进行交流沟通的同时他们也能学会团结合作、一同成长。除此之外，老师可以将每一节课程开始的五分钟设置为同学们上台演讲的时间，演讲的主题和形式都没有限制。时间一长，学生的口语表达能力通过锻炼就会得到进一步增强。 　　六、 教师应因材施教、“听、说”并行
　　在对学生的口语能力进行培养的时候，大部分的语文老师都会忽略他们听力的锻炼。教师一定要意识到听是说的根基，假如学生没有进行听的训练和学习，那么当然也就说不好，假如学生的口语表达能力非常优秀，那么他的听也不会差到哪里去，并且还能对听力的提高有一定的帮助作用。因此，教师在培养学生的口语表达能力的过程中，一定要给予听说两方面同等的注重，只有这样学生的口语表达能力才能通过训练学习得到实际性的提升。但是由于上课的时间是固定的，只有短短的几十分钟，不可能让班级里的每一个学生都有机会得到锻炼，并且大部分的学生还处在一个听的阶段，假如這个时候语文老师只关注说的学生，而忽略了班级里听的学生，那么将很难做到让学生的听说都得到锻炼，让他们养成听说并行的优秀习惯。同时也会对学生口语表达能力的增强造成一定的负面影响。所以，老师在实际的教学当中，一定要尽自己最大的努力让更多的学生都能参与其中给，让班级里的每一个学生都有锻炼的机会。再者，小学语文老师也要注重对学生听的训练。
　　七、 要注重在课外实践中培养学生的口语表达能力
　　教师想要提高班级里的学生的口语水平，那么就不能将练习局限在课堂的学习当中，要将教学走出课堂，在生活中也让学生进行练习。生活是十分丰富多彩的，会让学生产生浓厚的兴趣，假如学生在这样的一个背景下进行口语的练习，那么一定能获得非常好的成效。因此，老师一定要努力去发现日常生活中各种各样的有趣的事情，然后将这些内容和学习的知识内容联系到一起，从而引导学生能够更加积极主动的参与到口语能力训练当中。与此同时，小学语文老师也要尽自己最大的努力去为学生搭建一个交流的平台，让学生可以在这个专门搭建的平台上大胆的发言，从而让他们的口语表达能力得到锻炼。而要想让学生在课外的时间也可以锻炼到口语能力，大体有两个策略。首先，一定要和实际生活联系起来，千万不能只是纸上谈兵。小学语文老师在教给学生一些口语表达的技巧的时候也要注重和实际生活之间的联系，因为学生学习口语的目的是为了更好的进行交流。所以，小学语文教师需要时刻铭记口语教学的目的是让口语交流成为学生们自己的技能，让他们可以熟练的使用这个能力，让他们即使在陌生的环境下也能顺畅的进行交流。因此，教师在锻炼学生的口语表达能力的时候，必须要让孩子们走出课堂到实际的生活当中去进行练习。其次，在训练学生口语表达能力的同时也要注重生活俗语的积累。此处所指的俗语指的是实际生活中可能会用到的歇后语、俏皮话等内容。这些俗语虽然短小，但是含义却十分完整。这些俗语都是经历了很长的时间流传下来的，它们虽然简短，但却蕴藏了真理，可以让人们从中获得启发。因此，假如学生们在学习口语的同时也积累了这些蕴含哲理的俗语，不仅能够让他们从中学习到很多哲理，也能为它们日后的交流沟通储备很多有用的素材，那么在学生和其他人进行沟通的时候，就能让他们的沟通变得更加有趣。所以，教师在对学生进行口语表达能力的培养的时候，也一定要注重学生俗语的学习，特别是能够在日常生活的沟通中用到的俗语。随着学生积累的俗语越来越多，学生在日常沟通交流的时候就可以使用到这些学习的俗语。
　　八、 结语
　　生活在社会当中，总是需要和不同的人进行沟通交流，所以就必须要有一个良好的口语表达能力。这些都需要从小抓起，从小学阶段就开始进行培养。本篇文章作者针对如何提高小学生的口语表达问题进行了详细叙述。
　　参考文献：
　　[1]单立新.浅议小学语文教学中学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2015（34）：111.
　　[2]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2012（28）：115.
　　作者简介：王高德，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区石门镇小山坪教学点。
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