基于产教融合的物流管理专业实践教学评价体系的构建
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作者:李虹
摘要：产教融合对于物流管理专业实践教学体系的构建起到至关重要的作用。基于产教融合的视角构建了基于产教融合的物流管理专业实践教学评价指标体系，提出了切实可行的评价方法及构建对策。
关键词：实践教学；产教融合；评价体系
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）06-0214-02
学生实践能力的培养与实践教学不可分割，但是很多高校在教学管理中，都侧重于理论教学，对于实践教学很少进行监控和评价，因此，通过产教融合、校企合作的方式构建物流管理专业实践教学评价体系，全面提升学生的实践应用能力与创新能力。
一、基于产教融合的物流管理专业实践教学评价体系构建的原则
1.评价主体的多元化。由于物流管理专业的实践教学是由校内、校外两部分构成，因此，评价主体就不能仅限于校内，而应包括基于产教融合的双方甚至其他相关部门，学校这方既包括实践教学的管理者也包括实践教学的参与者，即学校各级教学管理部门、指导教师、学生等都应参与评价；校外应该包括提供实习场所和直接参与学生实习的物流企业、教育主管部门等，形成行业、企业、教育主管部门、学校等多个组织的多元化评价主体。
2.评价指标系统化。實践教学的实施过程不仅在校内还会延伸到校外，与物流企业联系紧密，因此，在物流管理实践教学评价时，必须兼顾学校与企业、教师与学生、实践内容与实践场所、实践操作过程与效果等各因素间的相互作用，充分考虑实践教学的系统因素，得出相对科学的评价结果。评价指标必须全面系统，涵盖物流管理实践教学的所有过程，包括对实践教学的标准建设、内容建设、实习实践资源建设、学生实践效果等全方位系统化的评价。
3.评价方法的科学化。对实践教学的评价应采用定性与定量相结合的方法，由于实践教学的评价是一项非常复杂的系统工程，很多指标是难以定量化的，但是没有一定的量化，又难以得出科学的评价结论，评价结果起不到鼓励先进，鞭策后进的作用。因此，为了提高物流管理专业的实践教学水平，全面提升学生的创新实践能力，又需要对实践教学进行一定范围的量化，最佳的方法就是定性与定量相结合。
4.评价方式可操作化。评价体系的构建是为了得出科学的、符合实际的评价结论，因此无论从评价指标的确立还是评价方式、方法的选择都应具备可操作性。评价指标的设立不可太多、太复杂，只选取具有代表性的指标即可；评价方法应遵循多目标评价的规律，根据不同的目标、不同实践教学的环境采用模糊综合评判、层次分析法、加权平均法等多目标评价方法。
二、基于产教融合的物流管理专业实践教学评价体系的构建
1.基于产教融合的物流管理专业实践教学评价指标体系的构建。评价指标体系主要包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学支撑体系、实践教学效果体系。如下页表1所示。
2.基于产教融合的物流管理专业实践教学评价指标权重的确定。采用层次分析法对基于产教融合的物流管理专业实践教学的各项指标确定权重系数，设计权重指标时，可以结合相关文献资料、评估数据和专家打分的方式，采用1—9的比例标度对指标的重要性进行排序，具体包括如下步骤：第一步，建立层次结构模型；第二步，构建判断矩阵；第三步，层次单排续及一次性检验；第四步，层次总排序及一次性检验。
权重结果计算如表1所示（括号内为权重）。
三、基于产教融合的物流管理专业实践教学的评价方法的选择
运用模糊综合评判的方法进行综合评价。首先采用定性与定量相结合的方法，对每一项评价指标进行数据与分数的统计，定量数据指标直接采用量化数据，进行标准化处理后可分成若干等级；不能直接量化的指标，则采用专家打分的形式，将定性指标定量化。其步骤如下：第一步，确定评价指标集合论域；第二步，确定评语集合论域；第三步，确定权重分配模糊向量；第四步，进行实际评判，形成评判模糊矩阵；第五步，进行模糊变换，得到归一化后的模糊变换结果。
四、基于产教融合的物流管理专业实践教学评价体系的实施
1.学校评价与企业评价相结合。产教融合是提升实践教学质量的重要途径，实践教学的考核与评价需要行业企业的参与。评价的主体不仅包括校方，还应包括企业指导教师、行业机构等，特别是关于实践教学标准与培养目标的符合度、实践教学标准与企业岗位能力标准的融合度、流程性实践、学生实践过程等指标的考核，企业更具有说服力。
2.静态评价与动态评价相结合。静态评价是指对于一段时期的实践教学状况进行总体评价，时间可设为一年、三年或四年不等，主要考察这一阶段实践教学的运作情况；动态评价是指以某一个时间段为基础进行顺延，多次进行评价，将不同时期进行对比，重点评价实践教学改进的效果。在物流管理专业实践教学评价时采用二者相结合的方式，即考核总体教学状况又考核实践教学提升程度。
3.过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价主要侧重于实习实训的操作过程，促使学生对学习的过程进行深入反思与总结；结果性评价主要侧重于实践教学的结果，如通过实践教学促使学生实践能力、创新创业素养提高的程度等，可从实践基地建设效果、学生创新创业获奖情况、实习成绩提高状况等方面进行考评。评价时，应注意把这二者结合起来。
参考文献：
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