基于技能大赛的“工业机器人技术”专业建设
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作者:吴立华 丁度坤
摘要：技能大赛是我国职业教育领域的一项重大制度创新，对学校的专业、课程、实训室建设等方面均具有巨大推动作用。论文以广东省“工业机器人技术应用”比赛为对象，对大赛的设备及考核要点分析的基础上，研究了基于技能大赛的“工业机器人技术”专业建设思路，分别在专业课程体系、师资培养、实训室建设、“校企合作”等方面融入竞赛要素，发挥技能大赛对专业建设的引领作用。
关键词：技能大赛；工业机器人技术；专业建设
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）06-0262-02
一、前言
一个国家的强大，离不开强大的制造业的支撑，而强大的制造业又离不开大量的高素质技能型人才。近年来，国家投入了大量的人力、财力，大力发展职业教育，职业教育迎来了前所未有的发展机遇。但是，采用何种育人模式，才能更有效地培养出优秀的、具有“工匠精神”的高素质技能型人才，成为职业教育研究的热点[1-3]。
2008年教育部在天津市首次举办全国职业院校技能大赛，共包括了10个专业共计24个赛项，并将天津确定为举办大赛的永久城市。2014年，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，充分肯定了举办全国职业院校技能大赛的意义和作用，明确了通过大赛来提升我国职业院校技能人才培养的国际影响力。由此，技能大赛在全国各地蓬勃开展起来，做到了“普通教育有高考，职业教育有大赛”，目前已形成以天津赛场为主赛区，全国12个省市（江苏、浙江、吉林、安徽、北京、河南、山东、广东、山西、甘肃、广西、重庆等）为分赛区的竞赛格局[4-7]。
技能大赛是我国职业教育领域的一项制度创新，十来年的实践经验表明，技能大赛对深化我国职业教育改革、推动职业院校的专业、实训室建设，均起到了巨大的作用。
论文以“工业机器人技术专业”为切入点，在对技能大赛项目、设备分析的基础上，将技能大赛所蕴含的职业技能、职业素养、职业理念融入专业建设当中，以充分发挥技能大赛对“工业机器人技术专业”专业的引领作用。
二、广东“工业机器人技术应用”赛项分析
紧密对接国家的“智能制造2025”规划，广东省从2015年起开始将“工业机器人技术应用”列入省技能大赛里的一个赛项，第一届比赛由广东工程职业技术学院承办，从2016年起顺德职业技术学院取得了该赛项的承办权，从比赛的内容上来看，2015、2016年主要侧重于机器人编程操作，2017年开始加入部分机器人夹爪、机器人控制系统的装调等内容，比赛内容日趋丰富，越来越接近实际生产的过程。
顺德职业技术学院的竞赛设备如图1所示，机器人本体采用的是ABB120机器人本体，包括了码垛单元、注塑机单元、装配单元以及基本轨迹单元，比赛考核内容主要包括：
1.机器人气爪及PLC控制系统的安装与调试。
2.生产线整线、传感器器件基本功能的调试。
3.ABB机器人的基础设定、标定（例如工具坐标、工件坐标等），机器人的现场示教编程。
4.PLC编程技术以及人机组态界面的设计。
5.电气控制原理图的绘制。
三、基于技能大赛的“工业机器人技术”专业建设
技能大赛为人才培养提供了一个非常好的平台，通过参加技能大赛，学生能够提升自身技能，获得企业、社会的认可。对于学校方而言，通过举办或者组织学生参加相关竞赛，可以提升学校的知名度，实现学校的做优、做强。经过十多年的建设，我国的职业教育取得了长足的发展，但在办学模式、校企合作、专业与课程建设等方面仍然存在有需要改进的地方。技能大赛对接最新的产业需求，其实质上是企业实际生产及工作过程的一个模拟与简化，对专业建设具有巨大的推动及借鉴作用。
（一）基于“工业机器人技术应用”竞赛的专业课程重构
“工业机器人技术应用”竞赛设备对接实际生产过程，模拟了码垛、注塑以及零件装配的过程，由其竞赛设备及比赛考核内容可以看出，比赛侧重于考核学生的机器人示教编程、PLC编程、人机组态、传感器原理、控制器及气动回路的安装与调试，以及职业素养等内容，基于此比赛考核内容，对“工业机器人技术”专业课程进行了重构，工业机器人技术应用分成素质与通用能力模块、专业能力课程模块和创新与拓展课程模块。“工业机器人技術应用”专业核心课程见表1。
（二）基于“工业机器人技术应用”竞赛的实训室建设
技能竞赛的考核内容，紧贴工厂应用的实际，有助于学生技能及工作素养的培养。随着技能大赛影响力的日益增强，社会关注度越来越高，得到了各用人单位的认可。因此学校各级领导也高度重视，将技能大赛作为展示学校及教学成果的一个窗口，也促使学校积极改善实训教学条件，加大对实验实训条件建设的投入力度，完善实训基地的硬件建设，为参赛做好准备。与此同时，大赛的竞赛设备，均是对目前工业生产领域最新技术的应用，也是对实际生产过程的模拟，从而确保了实训设备与实际岗位需求的一致性。课程组基于大赛的设备及竞赛要求，自主开发了实训设备。
（三）借助大赛，推进师资队伍建设
技能大赛场上比的是学生，更多比的是教师，要求指导老师要有丰富的理论水平及实践经验。对于年轻教师而言，通过指导大赛，能够在短期内熟练实训设备，提升自身的实操能力。对于年纪稍长的教师而言，通过指导大赛，也有助于这部分教师教学理念的转变、教学方法的改进。因此，通过指导技能大赛，有助于锤炼教师的业务水平，打造一批教学骨干教师。
（四）借助大赛，促进“校企合作”的广度与深度
大赛的比赛设备是最新工业生产技术的“缩影”，同时也是实际生产过程的模拟。比赛的考核内容有对工作岗位的职业素养部分，与此相关的评分标准也是参照工厂实际的岗位要求来制定的。参赛学校要想在比赛中取得较为理想的成绩，就必须在日常的教学过程中，将企业的这些工程元素融入其中，提升学生的职业素养。同时，也迫使学校在实训设备的硬件研发方面，紧跟市场步伐，校企合作，共同来开发与实际生产过程相符的实训设备，从而提升了“校企合作”的深度。
四、小结
走何种道路才是适合我国实际的高技能人才培养道路，这是当今职业教育工作者研究的热点。举办技能大赛为选拔、培养尖端的高技能人才提供了一个非常好的平台，同时也是职业教育领域的一项重大制度创新。依托技能大赛，能够非常好地促进专业建设，锤炼教师专业水平，深化教育教学改革，加大“校企合作”的广度与深度。各职业院校，应结合各自具体，以技能大赛为引导，深化课程、实训室等各方面建设，必将能够将各自的专业办出特色、办出水平。
参考文献：
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[2]武际花.关于技能大赛对电气自动化专业教改的促进作用[J].职教论坛，2012，（29）：39-40.
[3]周仕来.基于“职业技能大赛”的高职教学方法改革[J].贵州广播电视大学学报，2015，23（3）：50-53.
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[5]李真真.技能大赛对高职院校技能教学改革的推动探究[J].新疆职业教育研究，2014，（1）：64-68.
[6]张斌.基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究[J].成人教育，2015，（3）：81-84.
[7]孟祥海，王伟.基于绿色技能开发背景下焊接机器人课程教学模式的探讨[J].工业技术与职业教育，2016，14（1）：34-35.
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