结合信息技术提升小学数学有效教学的策略
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作者:俞红
摘 要：信息技术的发展给学科教学注入了新鲜血液，利用信息技术丰富课堂内容优化教学形式旨在激发小学生的数学兴趣和提升课堂教学质量，教师要展开积极的探索寻找信息技术和数学教学融合的手段，探索数学高效教学的基本模式，进而以提升学生的数学综合能力。
关键词：小学;数学;信息技术;学科素养
小学数学作为基础教育阶段的重要组成部分，基本教学出发点是激发学生的数学兴趣、提升核心素养和启迪学生的思维以应用于实际生活之中，充分引入信息技术资源使得课堂教学内容得以拓展和优化，更加适合小学生的能力培养需求，创设了积极的课堂教学情境有利于促进数学教育模式的改革和高速发展。
一、 小学数学信息技术教学融合价值
现代信息技术和小学数学课堂教学的深度融合为提升课堂教学效率探索了途径，信息技术凭借本身的生动、趣味性可以把课堂变得形象和丰富多彩，符合小学生学习特征的教学指导，有利于提升课堂教学效率。小学数学是一门具有逻辑思维能力的学科区别于其他学科的特征主要体现在思维性和创新性，融入信息技术可以降低小学生的数学学习难度提供符合实际需求的教学模式，真正发挥出以生为本的核心教学理念突出数学教学的趣味性，从而逐步激发小学生的数学学习兴趣提升课堂教学效果。有效融入信息技术手段于数学课堂教学活动之中，活跃了课堂教学氛围，强化了小学生的数学认知能力，借助以多媒体设备为主的动态演示和实际体验环节可以把内容直观呈现于课堂之中。因此，小学数学教学和信息技术的整合势不容缓，教师也要不断更新教学理念，探索信息技术的高效教学模式以进行深度融合，充分调动小学生的数学学习积极性，实现创新思维、想象能力和数学学科核心素养的培养目标。
二、 小學数学信息技术教学开展策略
（一）更新教学理念，整合信息技术资源
低年级的小学生由于年龄限制、经验匮乏和影响思维突出，使得在数学学习过程中存在一定的问题，更新教学理念引入信息技术辅助教学可以把抽象的内容变得形象化，搭建一个符合小学生学习特征的教学平台实现综合素养的有效提升。信息技术和数学教学的整合需要从教材内容出发，教师在深入研究的基础之上要做好准备工作进行信息资源的挖掘，依据小学生的认知规律和心理特点恰当地把信息技术手段和课堂高度结合起来，明确课堂教学目标指导数学教学实践。信息技术的主要教学价值体现在创设高效教学情境之中，有意识地利用信息技术进行学科整合。教学必须挑选小学生感兴趣的数学内容和教学形式进行设计，创设问题教学情境和基于小学生主动性提升的课堂教学模式，促使学生积极主动参与课堂教学探究活动。
例如，小学数学包括丰富的内容重在加强小学生的基本认识，从而渗透解题技巧、学习能力和良好学习习惯的培养，信息技术的有效利用需要运用先进的教学思想作为引导。像在进行关于《圆的内容》教学过程中教师可以引入以信息技术为核心的多媒体设备创设课堂教学情境：“同学们都知道我们生活中存在许多圆形物体像车胎、鼠标滚轮和碗等，请同学们进行互动讨论回答投影仪中显示的问题”，问题引导情境的创设使得小学生形成的初步“圆的感知”，激发了课堂参与的积极性，有利于提升数学课堂的整体教学效率。最后教师可以要求小学生利用计算机进行“画圆”的操作，从而把握圆半径、圆心、周长和面积等基本概念巩固课堂教学效率。
（二）巧用信息技术，鲜活引入数学概念
概念是小学数学教学中的一大难题，主要因为思维性抽象性的因素，巧妙利用信息技术进行教学可以把抽象的概念变的形象化和具体化，在激发学生主观能动性的过程中有效锻炼的思维能力。数学概念教学的一般过程是基于概念的内涵外延进行拓展优化从而归纳出本质属性，多媒体技术为主的信息设备可以把数学概念的形成和核心内容变得具体可感，符合小学时期学生思维从抽象到深度思维的过度，弥补了传统教学模式下学生学习主动性不足和思维不到位的弊端。利用信息技术进行概念的优化设计需要利用发展的眼光看待，在小学生对基本数学概念了解的背景下教师要进行深化，引导小学生掌握丰富的概念知识，需要借助信息技术打破时空限制提升概念指导质量。
例如，在小学数学概念教学过程之中教师可以结合教学实际需求引入概念，在学生精确认识和基本掌握的过程之中提升教学效率。像在小学四年级图形内容中的《垂线》内容教学中为引入信息技术，教师可以进行如下设计：首先，利用多媒体课件展示垂线的基本定义帮助小学生形成初步认知，从而把握“垂直”的基本数学概念方便后续的教学;其次，创设实际的概念感知环节要求学生观察学校周围的道路寻找相互垂直的路线，从而在课堂教学中进行垂线段的绘制演示;最后，教师利用计算机的绘图软件进行垂线绘制，选取一个垂直点绘制一条平直的线，接着换另一种颜色进行垂直线段的绘制，得到两条相互垂直的直线，以加强小学生对于垂线概念的理解，观察过程中形成了小学生对于数学概念的初步理解。
（三）借助信息技术，优化数学作业设计
小学数学的教学包括完整的教学活动，课前设计、课堂指导和课后作业缺一不可，信息技术的有效使用可以提高作业设计的有效性。核心素养的作业设计必须发展新的作业观，顺应新课改的要求注重学生的启发性和课堂巩固性，实现趣味性、内容性和思维引导性于一体的教学结果，调动小学生的数学学习兴趣高效完成课后作业。小学数学的课后作业不仅仅是单一的数学题，依据学生课堂学习的重难点进行优化设计以达到教学检测和课堂巩固的效果，把握课后作业的难易程度和作业量要适合不同学习能力小学生的需求，使得小学生可以通过自己的思考研究保质保量按时完成，信息技术应用于数学课后作业布置中优化了教学内容和完成形式，极大地提升了数学教学效率。
例如，在小学数学课后作业设计中教师要依据数学内容和学生的学习效率进行优化设计，明确作业的本质属性达到事倍功半的教学效果。像在小学数学课堂教学学习的《等腰三角形》以后，教师可以布置符合内容和引发学生思考的作业，比如具体的题目：已知一个等腰三角形的两条边分别为3cm和6cm，请同学们求第三条边的长。小学生在数学解题时可以利用操作软件进行演示，一次把3cm作为一边腰长，另一次把6cm作为另一条腰长，从而实现对数学题目的全面考虑，避免以思维不到位导致解题的漏解。信息技术手段在图形教学内容的设计中具有更大的教学价值，课后作业设计时鼓励小学生利用计算机掌握图形的基本概念、形式和绘制方法，真正提升数学的整体教学质量提升学生数学能力。 （四）整合信息技术，优化数学解题策略
数学解题能力是小学基础教学的重要培养目标，依据小学生的数学学习现状教师要加强解题策略引导，在优化小学生的思维品质和提升解题能力过程中发展信息化思维，进一步推动小学生数学解题能力的有效培养。信息技术和小学数学解题的整合提出了明确的教学目标：结合具体的教学内容引导学生学会调查和数据搜集，从而进行分析整理和描述，提升学生的信息素养。提升小学生的数学解题能力需要借助信息技术使得问题变得直观化和生动化，从而把握住数学的本质，感受解题策略在提升小学生数学思维能力方面的积极推动作用，同时还要有效提升小学数学教师的专业素养，改进教学策略，使得更加符合小学生的实际能力，真正把信息技术作为数学解题能力过程中不可缺少的环节。
例如，在小学数学关于《统计》内容的教学过程中，教师要合理运用信息技术进行直观解题以实现数学建模丰富解题过程。像小学数学的统计内容包括样本数据、统计方法和简单的概念考查，引入信息技术加强了小学生的认知，促进了个性化解题能力的提升。比如教师可以进行如下设计：要求小学生利用计算机学习数学统计图的绘制，掌握绘制图表的基本操作可以把数字、数据变成图片以Excel的形式表现出来，计算机操作步骤简单用时较少可以起到很好的教学效果。解题能力的过程中引入信息技术可以促进学生统计观念的形成，引导学生从统计学的角度思考问题在兴趣和动手能力培养的过程中提升了课堂教学效率，真正把解题能力指导作为核心教学内容进行设计。
（五）运用信息技术，实现教学多元评价
信息技术的出现使得小学数学学科教学发生了天翻地覆的变化，紧跟时代的步伐整合信息技术资源，真正把这一高效的教学手段应用于课堂教学和教学评价之中，以发挥小学生的数学学习能动性。基于当前小学数学的情景化和多元评价的教学模式，借助信息技术可以实现教学的及时评价，真正发挥教师的鼓励性评价作用。信息技术手段如何有效应用于课堂评价和课后鼓励之中，需要提升数学的专业素养，真正对每一个小学生进行综合性的教学评价。教师可以运用信息技术搭建班级学习网站，制定班级和个人的评价表针对小学生的课堂表现和动态进行及时记录，在维护小学生的自尊心时可以进行统一性的教学评价活动，把自我能力的培养作为核心内容进行指导。
例如，在小學数学关于三角形内容的教学过程中教师可以利用信息技术显示教学过程，增强小学生的学习积极性，从而进行全方位的教学评价。比如教师可以就“三角形内角和180°”进行教学设计，在投影仪屏幕上利用信息技术手段进行展示如下图所示：激发小学生好奇心的同时要展开互动教学讨论，使得小学生的课堂表现积极性得以提升，从而可以在教学评价过程中进行设计。像对于图形②一个小学生提出思考：移动∠1和∠2如何利用计算机进行操作，教师在演示完成以后可以对小学生的创新思维进行记录，从而在综合性教学评价中进行鼓励性的指导。信息技术应用于小学数学教学中加强了小学生的实际体验，重视实际动手能力的培养为提升数学学科能力奠定了基础。
三、 结语
总而言之，新课程标准改革背景下的小学数学教学过程中把握合适的时机引入信息技术可以起到很好的教学效果，在丰富课堂教学内容的同时优化了教学设计，可以创设符合小学生参与的高效教学模式，在信息技术不断普及和高速发展的今天教师要在课堂教学中针对性地融入信息技术资源，发挥信息技术的优势，使得抽象的数学知识变得生动形象符合小学生的学习特征，为提升数学学科教学质量和培养学生核心素养探索高效教学道路。
作者简介：
俞红，江苏省盐城市，江苏省盐城市大丰区实验小学。
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