“一带一路”倡议引导下研究生教育国际化的思考

来源:用户上传      作者:郭文强 侯勇严 李光明 文正威

　　[摘 要] “一带一路”的倡议给中国的研究生教育发展提供了良好的契机。该文分析了新形势对中国研究生教育国际化发展的新要求，阐述了中国研究生教育国际化发展思路与国际化发展的具体途径，对实现重大倡议、促进高层次人才培養和我国现代化强国建设具有重大意义。
　　[关键词] “一带一路”;研究生教育;国际化;人才培养
　　[基金项目] 2018年度陕西科技大学研究生教育改革研究项目（JG201802）
　　[作者简介] 郭文强（1971—）男，陕西咸阳人，博士，陕西科技大学副教授，硕士生导师，主要从事模式识别与智能系统研究。
　　[中图分类号] G643    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0327-02    [收稿日期] 2019-08-23
　　 一、引言
　　 在“一带一路”倡议背景下，我国研究生教育在增强中国竞争力和综合实力、提升我国的国际地位和影响力、培养国际化人才和优秀来华留学生等方面的作用无可替代。国际化办学能力的提升是教育强国的重要途径之一。立足“一带一路”倡议新形势，全面思考分析研究生教育国际化的动因、发展思路与实现途径，进一步加深这种国际区域合作模式的新探索，才能更加有效地促成国际化人才在沿线国家建设中的最优资源配置，进而实现“一带一路”倡议的宏伟蓝图与愿景。
　　 二、研究生教育国际化发展的动因
　　 1.“一带一路”倡议对高水平国际化人才需求。“一带一路”倡议从构思、实施到目标达成，离不开国际化人才的支撑。“一带一路”沿线囊括了东西方文明的交汇国家和地区。经济领域的合作涉及到技术的相互学习与交流以及文化的传播，人才在其中发挥的作用举足轻重。由于沿线国家基本国情、风俗习惯差异很大，参与我国“一带一路”倡议的各类人才，不仅要精通自己的专业知识，还要了解沿线国家的风土人情，才能顺利与他们进行交流与沟通。中国企业要走出国门，也必须依托大量既熟悉沿线国家国情，又懂得当地国家政策的高端人才。因此，国际化人才是推动“一带一路”倡议顺利进行的保障。
　　 2.高新技术走出中国国门的需要。“一带一路”倡议中重点工作内容之一是基础设施的互联互通。因而，中国承接的对外业务也会有大幅度增加，这也为中国公司拓展国际化市场提供了重要机遇。与此同时，“一带一路”沿线发展中国家都需要引进5G通信、高铁等高新技术，而在世界范围内，只有中国、美国、日本等少数国家拥有这些核心技术。以高铁为例，中国现在拥有国际上技术最全、运营距离最长以及运营速度最快的高铁系统。据银行资料显示，高铁项目在中国建设的加权平均单位成本仅为国际成本的30%至43%左右。这说明我国相对其他国家在该领域具有很强的国际竞争力。我国高新技术走出国门不仅需要硬件，更需要人才支持，尤其是需要一批具有国际化视野和经营管理国际项目的人才。研究生教育可以对“一带一路”沿线国家提供良好的人才支持，这不仅要包括为国内培养高新技术人才，还应包括为合作国家培养人才。“一带一路”背景下的国际化人才体制一定要转型升级，才能够支撑国际化人才的发展、人才的转型和升级，只有这样才能不断激发国际人才的热情，不断促进高层次的国际化人才自觉投入到“一带一路”建设中去，引领我国的产业转型升级。因而，不断推进中国研究生教育的国际化发展势在必行。
　　 三、中国研究生教育国际化发展基本思路
　　 1.面向世界、立足国内培养。伴随着知识在不同应用环境和媒介之间的传递，国际化人才的培养具有显著的跨地域性和跨学科性特征。因此，中国研究生教育要采用国际的眼光审视与改革现有人才培养模式。应注重“走出去”与“引进来”齐驱并进。吸收与借鉴美、德、日等发达国家研究生教育国际化发展的成功经验。“面向世界”与“立足国内”两大策略相辅相承，面向世界是为了更好的立足国内，不仅是国家改革开放发展的需要，更是研究生教育自身发展的需求。
　　 2.服务国际化倡议与提升教育质量协同发展。在当前经济全球化、世界多极化、社会信息化以及文化多样化的新形势下，“一带一路”的建设发展，离不开国际化人才的支持和保障。中国只有不断提升研究生教育的质量，才能培养出国家建设需要的优秀人才，从而为“一带一路”倡议服务。从研究生个人发展角度分析，服务于国家需要、立足岗位才可以为国家的经济发展做出贡献，秉持“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神核心，主动投身到“一带一路”的建设洪流中，充分体现研究生的价值，使得人尽其才。
　　 四、研究生教育国际化发展的具体途径
　　 1.从国家战略高度定位研究生教育国际化。美国长期将研究生教育的发展当作其巩固世界霸权地位的重要手段之一。新形势下，谁能洞察和顺应国际化人才的新趋势，吸引与培育更多高质量人才，谁就能登上人才竞争的国际大舞台。借此就能掌握自身发展的主动权，进而在现阶段国际发展与竞争中占据有利地位。因而，中国的研究生教育也应从国家战略高度来定位，将其视为国家发展战略的极其重要组成部分。通过吸引和培养具有国际战略眼光的人才，来不断提高和维持中国在世界之林的国际竞争力与影响力。
　　 2.优化沿线国家来华留学政策。建立国际合作项目大数据库，为政府今后关于研究生教育国际合作项目的重大决策提供咨询，同时为高校参与国际化合作项目提供参考。各类留学奖学金名额向沿线国家进一步倾斜，各高校加快设立“一带一路”专项奖学金，增强学生来华留学吸引力。增加沿线国家留学招生宣传与留学项目推介力度，激发学生来华留学兴趣。推进多元主体协同。在人才的培养与管理机制上，可以采用国内、国外并行的“双轨制”。鼓励提高多方合作办学层次，推进建立“一带一路”海外分校。
　　 3.创新国际化人才培养模式。利用优势学科，加快推进EMI（English-medium instruction，英语作为教学用语）等国际化课程体系建设。以中方为主导，进一步发掘“一带一路”沿线国家科学研究合作与协同创新潜力，建设新形势下的教育智库，实现人才培养与“产学研”相结合。通过学术研究、文化交流的方式加强师资队伍建设与交流活动，提升国际化人才的具体技能。鼓励师生利用智慧教室等手段进行课堂教学改革活动。根据沿线各国的战略合作重点、不同区域、不同层次留学生实际情况，优化留学生培养方案。另外，也可根据“一带一路”沿线国家当地人才需求灵活调整课程设置、考核形式、授课方式以及授予学位要求等。各高校要积极尝试将课堂教学与课下实践相联系，构建“产出为导向”的学习体系。勇于从课堂上主动走向生产实践，建立课内—课外—企业连通互动的培养模式，努力拓展国际化人才的宏观国际化视野和经营管理之道，不断提升相关国际化人才对“一带一路”倡议的理解与支持，提升国际化人才培养的适用性。强化“国际化与本土化”相结合的课程体系。秉承民族归属感和文化认同，培养具有“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的高层次人才。同时，不断将世界先进成果引入培养体系，使研究生通过自身努力促进其未来所属企业“走出去”的能力，从而提升我国在“一带一路”相关区域的竞争力和参与国际事务的能力。要培养具有国际意识、通晓国际规则、熟知国际礼仪的国际化人才。课程体系设计的本土化强调高校在培养国际化人才时要采用多样化的方式提高国际化人才的“中国情怀”，提高国际化人才的国家自信;要充分依靠国学、依靠文化，充分继承我国传统文化的精髓，提高国际化人才的民族自信。通过健全、完善研究生教育国际化质量保障体系，有效地提升高校接收国际留学生的能力。在文化相通、经济相融的大背景下，中国高校应顺势而为、抢抓先机，积极建设“一带一路”教育合作的“桥头堡”。通过互派留学生、联合培养等多种渠道，提高研究生教育机制的国际化。 　　 五、結语
　　 “一带一路”的不断推进符合我国深化改革、转型升级的要求。国际化人才培育与供给是“一带一路”倡议实施的支点和关键。因此如何培养高质量和高水平的国际化人才也就显得尤为重要。只有充分厘清新形势下我国研究生教育国际化发展的动因和发展途径，才能全面推进研究生教育改革，提升我国研究生教育的“软实力”，培养出“一带一路”建设需要的高层次国际化人才。
　　参考文献
　　[1]王传毅，陈晨.“一带一路”沿线国家学生来华读研的影响因素——基于宏观数据的分析[J].高校教育管理，2018，12（03）：34-42.
　　[2]杨沅鑫.“一带一路”倡议下经贸合作研究[J].现代管理科学，2019，（4）：25-27.
　　Abstract：the "one belt and one way" national strategy has provided a good opportunity for the development of China's postgraduate education.This paper analyzes the new requirements of the new situation for the internationalization development of China's graduate education，expounds the ideas and specific ways of the internationalization development of China's graduate education，which is of great significance to the realization of national strategy，the promotion of high-level talent training and the construction of China's modern powerful country.
　　Key words："Belt and Road Initiative";Postgraduate Education;internationalization;Talent training
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