导学案在高中数学教学中的应用探研
来源:用户上传
作者:蒲晓东
摘 要：导学案教学是一种比较常见的教学模式，深受广大教师的欢迎。导学案的运用与传统灌输式的教学方法有着很大的区别，在取得良好的教学效果的同时也存在一定的问题。为此，文章就导学案在高中数学教学中存在的问题进行分析，并提出导学案在高中数学教学中的应用策略，以期能为其他教师提高教学效率提供借鉴。
关键词：导学案;数学教学;教学策略;核心素养;教学方式
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0057-02
在传统的高中数学教学中，教师主要是以灌输知识为主，学生在学习中被动接受知识，导致课堂气氛比较沉闷，教学效果也不理想。根据新课程改革的要求，教师应主动树立新的教育理念，采取科学的教学方式切实落实素质教育。导学案是新课程改革的产物，也是一种全新的教学模式，该方式凸显了学生的课堂主体地位，已经被广泛应用于高中数学课堂。但是就目前的运用情况来看仍然存在一些亟须解决的问题，这也就需要教师采取科学的教学方法提高课堂教学效率。
一、导学案在高中数学教学应用中存在的问题
1.导学案的编写问题
导学案编写会对学生的学习效果和课堂教学质量产生直接的影响。当前导学案的编写仍然存在两大问题：一是形式比较单一。高中数学课程内容很多，这些不同的内容也会对教师教学提出更高的要求，且在设计导学案时也应设置不同的内容。但是很多教师在编写导学案时编写的模板比较单一，没有结合具体的教材内容选择相应的模板，因此导学案教学也就失去了意义。二是内容出现倒置。导学案教学方式强调的是学生的课堂主体地位，凸显的是学生的“学”，但是有很多教师没有注意这个问题，因此在编写导学案时错误地将教师的“教”当作中心，致使导学案的质量下降;也有部分教师在编写导学案时过于盲目地融入练习，使导学案变成了练习册，无法发挥其原有的导向功能，不利于提高学生的学习积极性。
2.导学案的实践问题
导学案的课堂使用也存在很多的问题，有的教师不重视导学案的作用，有的又过度依赖导学案。一方面，部分教师缺乏导学案使用经验，因此在运用导学案时难免出现不同程度的疑惑，最終使导学案的设置流于形式，导致当前导学案没有彻底进入课堂教学全过程，无法凸显其作用。另一方面，部分教师在运用导学案时过于依赖导学案，无论是课堂学习、练习以及巩固等都运用导学案，因此自然而然地忽略了教材，使得学生的中心地位被忽视，甚至少数教师错误地认为完成导学案就完成教学任务。
二、导学案在高中数学教学中的应用策略
1.提高教师编写导学案的技能
教师在编写导学案时，应充分理解导学案的内涵，要结合新课程改革的要求，注重凸显学生的课堂主体地位。同时，应结合实际的课堂教学内容及学科特点，制定科学的、行之有效的教学策略。此外，教师还应围绕教材的知识点编写导学案，并融入课后反思环节，适当增加课后练习题，促进学生应用能力的提高。以教学圆锥曲线这部分内容为例，笔者分析了本节课包含的具体内容，包括抛物线、双曲线和椭圆，找到该部分知识点的教学重难点。鉴于椭圆这部分知识比较基础，因此在编写导学案时会重点强调椭圆这部分的学习，并适当增加了随堂练习内容，为学生学习打下良好的基础。以这样的方式让学生学习，教师能够从整体上把握重要知识点，使课堂教学条理性更强，更有利于学生掌握知识点。
2.科学利用导学案开展教学活动
整个高中阶段的数学知识是相对独立的，教师可以深入研究教材，并将教材上的各个知识点进行分类。然后，教师可以将全班学生分为几个学习小组，让同学们分小组讨论数学知识，从而在讨论中加深对数学知识的掌握与理解。比如在讲解“解析几何”与“立体几何”内容时，笔者曾组织同学们进行讨论，经过小组讨论之后仍然无法解决的问题，学生可以向教师求助。这样教师能够更准确地了解学生在学习中存在的不足，同时也能够明确教学的重难点。教师在这样的方式下运用导学案教学模式，教学的针对性与传统的教学方式相比更强;课堂上小组讨论互动，也为学生提供了自主学习的空间。
除此之外，为了取得良好的导学案教学效果，教师还应不断学习，更新教学观念，遵循以人为本的教学理念，让学生在学习的过程中不仅能够掌握必须掌握的数学知识，还能实现创新能力与创新思维的培养。比如在教学“三角函数”时，考虑到这部分内容对于很多学生来说比较抽象，因此教师可以结合代数知识与几何知识，帮助学生掌握与三角函数有关的知识。同时，教师应引导学生改变以往死记硬背的落后学习方式，让学生利用导学案自主预习，对三角函数这部分内容产生一定的认识，之后在课堂上经过教师的讲解，快速把握课程的重难点内容。
3.创新使用导学案提高教学效率
运用导学案给学生讲解数学练习题也是广大教师比较常用的一种方法。教师在讲解这部分内容时应严格按照相应的步骤进行。以教学“平行关系”这部分内容为例，笔者严格按照下面几个步骤给同学们详细讲解：首先，让同学们回忆与平行关系有关的内容，让学生回忆平面与直线这部分的知识点，为学生日后学习奠定良好的基础。其次，给同学们列出几道典型的例题，结合多媒体给学生播放动态图像，让学生直观地了解平面与直线的位置关系。此后给同学们提出问题：“有一条直线，直线外存在一个点，过这个点可以做多少条与直线平行的直线，可以做多少个与直线平行的平面？”在教师的启发下，学生能够更加透彻地理解教师提出的问题。最后，让同学们进行分层练习，了解同学们对知识点的掌握情况。若大部分学生都能掌握，那么教师便可以为教学下一节的知识点进行铺垫，或者是给学生布置课后作业;若学生还未掌握，则可以继续给学生解答疑惑。在此教学方式下，课堂教学效率更高，学生学习也极为高效。
三、结束语
综上所述，如何发挥导学案的功能，还需要教师不断深入交流与探索。教师要重视导学案在数学教学中存在的问题，寻找应对策略，充分利用导学案调动学生学习积极性，让学生在学习中不断积累，从而从量变上升为质变，取得良好的课堂教学效果。导学案教学属于新的教学模式，因此在运用中难免会存在一定的问题，这也就需要教师高度重视并采取积极的应对措施，切实发挥其作用。
参考文献：
[1]陈言.基于翻转课堂的高中数学导学案设计与思考[J].福建基础教育研究，2017（08）.
[2]王艳菊.浅议高中数学教学中正确处理导学案与教科书的关系[J].高中数学教与学，2019（08）.
[3]邵霞.高中数学“导学案”教学与学生自主学习的思考[J].数学教学通讯，2019（09）.
[4]昌明.试论基于发现学习的高中数学导学内容设计原则[J].江苏教育研究，2017（26）.
作者简介：蒲晓东（1982-），男，甘肃临洮人，硕士，中学一级教师，从事数学教学与研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15195472.htm
