环境地质学双语课堂教学改革调查
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作者:吴雪 赵红静 徐露 程晓莉 孙倩
[摘 要] 基于长江大学资源与环境学院地球化学专业环境地质学课程的双语课堂教学实践进行调查，旨在了解环境地质学开展双语教学的效果及学生的参与度，找出不足，不断提高双语课堂教学质量。
[关键词] 环境地质学;双语课堂;教学改革;调查研究
双语教学是将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。双语教学使学生在获取学科知识的同时还能培养和提高运用外语的能力[1]。环境地质学是指研究自然地质作用（条件、因素）及人类活动引起地质条件变化对人类生存环境造成影响的学科[2]。随着环境的改变、人类活动的影响，全球各种地质灾害频繁发生，因此，开展环境地质学双语课堂教学很有必要。
一、研究方法
本次调查采用学生问卷调查法，调查对象为长江大学资源与环境地球化学专业的学生。调查分为三部分，共11个小题。第一部分是对学生英语水平的调查;第二部分是对教学手段改革与创新的调查，包括研讨式教学和“雨课堂”辅助教学;第三部分是教学效果及被调查者给出的建议。
二、双语课堂调查结果
本次调查共发放50份问卷，收回45份，有效问卷45份。通过对调查问卷的分析，得出以下结果。
（一）学生英语水平
調查问卷结果表明，学生的英语成绩参差不齐，整体基础较差，其中高分数段人数较少，多数学生英语成绩在425～496分，还有35.5%的学生未通过英语四级（表1），因此对教学效果有着较大影响。
（二）教学手段改革与创新
1.研讨式教学。研讨式教学是在教学过程中创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动搜索、选择、加工处理信息，并应用知识解决问题[3]。授课老师将45位学生分为9个讨论组，每组5人，然后发给每个小组相应的题目。小组成员合作探讨，搜集资料，整合资料信息，制作PPT。汇报成员由授课老师在课堂上随机指定，汇报结束后，小组成员接受其他学生的提问，得分由其他学生实时给出。调查结果显示，老师随机指定小组汇报人是合理的（表2）。可见，环境地质学开展研讨式教学是合适的。
2.“雨课堂”辅助教学。“雨课堂”是将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习和课堂教育间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线[4]。教学中，老师将课件、习题发布到“雨课堂”，学生可以对有疑惑的教学内容和题目以发弹幕的形式表达，这不仅有助于师生的互动，也增加了课堂的趣味性。同时学生可以在“雨课堂”签到，方便教师对考勤的检查。调查结果显示，学生对教学中教师使用“雨课堂”辅助教学，非常赞成的占多数，不赞成的只有少数，见表3。
（三）教学效果及被调查者给出的建议
1.教学效果。通过调查发现，学生对双语教学效果评价各异。针对环境地质学这门课程开展双语教学，有大约2/3的学生认为有必要，1/3的学生认为不太有必要，见（表4）。
2.被调查者对提高双语教学的建议。通过参与双语教学调查，很多同学给出了自己的宝贵建议。他们建议，课前应先让学生预习，课上老师带领大家说英语，让学生多说英文锻炼自己，也可以随机提问，增强学生的课堂参与度。课下做作业，看网课，巩固知识点。教学中，授课老师可以对重点单词进行听写，多用英语与学生交流。
三、讨论与研究
科学没有国界，要想进步，必须走出国门，与世界各国进行交流。发表高水平的学术论文和专著、参加国际会议均需要具备很好的英文水平[5]，因此，双语教学对环境地质专业的学生来说是非常重要的。从问卷分析结果来看，多数学生对于环境地质学开展双语教学是认同的。但是，双语教学中还是存在一些问题。
首先，学生的英语水平存在差异，这将影响授课老师的教学设置和进度。其次，没有统一的教材，学生很难把握课程的要点。再次，教学中学生的参与度不高。
针对双语教学中存在的问题，可以通过以下方法解决。学生英语水平参差不齐，这会导致学生对知识点的接受能力不同，教师开展教学存在难度。针对这种情况，教学中要讲求实效，循序渐进，不能一开始就全英文式教学。初始阶段可使用混合型教学模式，即用英语和汉语讲课，用外文板书[6]。没有统一教材，学生对知识的汲取可能会存在困难，应该给学生发放统一教材，这样课下他们可以先预习，有助于课堂教学的开展。学习教学中学生的参与度不高，主要因为学生的英语水平有限，对双语课堂的兴趣不高。为了提高学生的参与度，授课教师可以带领学生一起说英语，举一些趣味性的例子，随机提问。
四、结语
本次调查围绕环境地质学双语教学手段、教学效果、学生英语水平和学生对学习课程的建议展开。通过对调查结果的分析看出，环境地质学开展双语教学具有可行性，但教学中存在不足，对促进后续双语教学改进有实际意义。
参考文献
[1]张秀玲，李良.食品科学与工程学科开展双语教学的思考[J].东北农业大学学报（社会科学版），2006，（4）.
[2]李友贵.浅谈环境地质学的研究内容[J].湖南地质，1989，（3）.
[3]于英华，袁红旗，等.研讨式教学模式探索[J].才智，2019，（4）.
[4]曾瑞鑫.学堂在线召开发布会宣布推出智慧教学工具——雨课堂[J].亚太教育，2016，（24）.
[5]王笑梅，刘聪，等.八年制医学生传染病学双语教学的调查与思考[J].继续医学教育，2018，（4）.
[6]赵红静，张敏，等.在普通高校进行《环境地质学》双语教学可行性探讨[J].时代教育，2009，（2）.
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