农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
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摘 要：在新课程改革的影响下，农村初中语文教学迈入了新时代，不断深入革新发展，从传统注重知识点灌输到注重学生语言综合运用能力的提升，从仅仅关注“物质”层面，到注重审美能力、人文素养、思想道德品质、思维能力等精神层面，取得了较大的进步。但是在农村初中进行教育教学活动，要立足农村教学实际，根据实际情况，包括师资条件、教学资源等情况对教学进行妥善的安排，实现农村初中语文教学的突破和持续进步。
关键词：农村;初中语文;瓶颈;突破
在素质教育的前提下，农村语文教学的现状令人担忧，由于课堂陈旧、教学设备不齐全，以及教学方式过于局限和传统，从而使农村教学变的特别艰难，为了使农村语文教学有一个突飞猛进的发展，本文从教学方法上做了简要剖析。
一、引发学生关注以激发学生学习语文课程的兴趣
农村的初中学生大部分基础较为薄弱，对于语文课程的学习兴趣一般，语言运用能力较差，进行阅读时不愿参与，看到一堆文字就头痛，写作时语言贫乏苍白，表达能力欠缺。究其根源，还是在于学生对于语言文化的兴趣不足，不愿去了解语言之美，从而导致知识的学习出现困难，而语文教材与课程中蕴含的丰富的人文资源，农村学生也很难感受到。教师作为课程的引导者，要运用丰富的教学方法和语言文化资料来吸引学生关注，不断激发学生接触语言文化的兴趣。一旦产生了学习兴趣，求知欲就会爆发出来，推动学生主动学习。
例如在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师可以运用多媒体课件进行教学。农村地区的多媒体运用较之城市略有落后，教育事业的投入有限，教师可以运用幻灯片或者打印出的图片这样简单的方式进行教学。运用网络教育资源，将济南的冬天的真实景色展现给学生们，将图片与文字结合起来，让学生们进行图文对照，感受作者语言的精妙。再将济南的冬天与本地的冬天进行对比，孩子们对于本地的冬天景象已经司空见惯，教师让学生们想象一下济南的孩子是如何看待我们这里的冬天的，一定也是充满新奇感。
教師引领学生通过文字与图片进行对比、想象、思考、分析，通过整个思维过程细致深入地理解文章，让初中学生不知不觉沉浸到文字当中，关注教材资料，逐渐引发学习兴趣，在后续的学习中积极主动地投入到语文学习中，与教师配合完成初中语文学习任务。
二、注重教材的运用
无论教学方式方法如何灵活丰富，教师都要立足教材，挖掘教材资料的重要作用，对教材进行整合、加工、再创造，让初中语文教材更适宜农村初中学生学习。新课程改革要求初中语文教师从跟随教材教学到运用教材教学，进行教学观念的转变。教师应立足农村本地的教学情况与学生的学习能力、学习基础、个性情况对教材内容进行归纳整理，对部分内容作出取舍，找寻合适的资料作为补充，善于从宏观的角度看待教材与把握教材，构建符合农村初中教学现状的教学模式。
例如在学习《从百草园到三味书屋》时，学生对于鲁迅先生已经不陌生，文章描述的也是二十世纪初期的中国农村的景象，教师引入鲁迅先生其他文章节选，让学生们看到当时的农村生活状况，经济凋敝，人民生活无着，孩子们的学习与生活都是千篇一律，压抑人性，多数孩子得不到学习的机会。对比当前农村的生活现状，学生们会产生感慨，对生活有了更多信心，对于课文的理解，也更加深入细致。了解了文章背景，教师带领孩子们挖掘教材中用得精妙的语句，将语句进行精读分析，通过品鉴文字了解语言文化的丰富与深刻，推动学生思考，在自身写作过程中加以运用。
无论采用什么样的教学方法，教师都要立足教材。特别是在农村，教育资源有限，教师可以充分挖掘教材资源，运用教材对学生进行教学指导。
三、运用阅读鉴赏培养学生审美品位
初中阶段的学生具备了一定的阅读与写作能力，源于小学阶段语言基础的建立。教师在初中语文教学中要充分运用阅读鉴赏活动，培养学生的审美品位，丰富学生的精神世界，帮助学生形成健全的人格。农村地区可以找到的阅读资料较少，教师要多方挖掘，丰富阅读材料的宝库，尽量为学生提供更多的可参考、可品鉴的阅读资源，鼓励学生通过阅读进行分析、思考、想象、鉴赏，直观感受阅读资料中的人物情感与精神，理解资料的思想内涵。
例如在学习《背影》这篇课文时，学生通过对文章的阅读、理解、分析，对人物情感产生共鸣，引发学生们对自身生活的联想，对父母亲情进行思考，课堂氛围会更加热烈，学生情绪也会略显激动，教师在此时激发学生的表达欲望，让学生们将真实感受写出来，可以是对课文的读后感，可以是对自己与父母相处的真实经历的描述，可以是思念父母的散文，也可以是自身与父母相处方式的思考。在日常学习生活中，教师注重阅读能力的培养，帮助农村学生通过阅读开阔眼界，开拓思想的疆域。教师充分挖掘阅读带给孩子们的思想影响甚至是冲击，抓住机会锻炼学生的语言运用能力、表达能力、思维能力等，实现综合能力的提升。
语文学科包罗万象，知识庞杂丰富，历史悠久，源远流长，初中语文教学要做到与时俱进，革新教学观念与教学方法，营造充满活力的、自由的、融洽的语文学习课堂，以生动的教学环节，鲜明的课堂内容，多姿多彩的方式方法推动初中语文教学。在农村地区，初中语文教学要立足农村现状，丰富语文教学资料，帮助农村初中学生实现语言文化教学的效果，提升学生综合能力，为日后的学习、生活、发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]谢登安.浅谈农村语文教学的困惑与对策[J].《科学咨询》.2011.2.62;
[2]杨廷楷.浅谈农村语文教学中存在的问题和解决途径.《甘肃联合大学学报》（自然科学版）2012.S3;
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