创建高中数学智慧课堂 提升学生数学核心素养

来源:用户上传      作者:洪乌续

　　摘 要： 伴随着新课标改革的进行，在数学教学中如何提升学生学科核心素养，已成为广大数学教师教学中的当务之急。在高中阶段，创建数学智慧课堂不失为一个有效的教学策略。数学智慧课堂是以构建数学学科科学思维概念为手段，以思维辩论为载体，以打开学生解题思路、活跃学生数学思维为目的的一种新型的课堂教学模式，它能够使高中生更快更高效地参与到数学课堂教学中来，通过与教师共同探索、互相交流，有效提高数学课堂教与学的效率，从而解决现阶段传统的高中数学课堂所存在的某些问题，也能更好地适应新课标改革的要求。
　　关键词： 核心素养;高中数学;智慧课堂;有效创建
　　数学智慧课堂的有效创建，可以为学生学科核心素養的培育提供良好的环境。而学生的核心素养的提高也会为其数学学习提供巨大的帮助。在智慧课堂上，数学教师注重学生的思维层次和思维的开放程度，对学生的智慧课堂表现进行相关评价，进而引导学生积极主动地参与课堂教学。学生在这样的课堂环境中不仅能从数学知识层面去思考问题、解决问题，而且能以长远的眼光探索数学知识点之间的关系，探索数学逻辑名词之间的有机联系。在智慧课堂上，学生收获的不仅仅是知识，还有好习惯和好方法。本人作为一名数学教师，针对现阶段高中数学教学的某些迫切需要改变的现状，在如何创建高中数学智慧课堂，提高学生的核心素养方面做了些粗浅的思考和尝试，我将展开以下论述。
　　一、 当前高中数学教学的现状以及构建数学智慧课堂过程中所出现的具体问题
　　现阶段的高中数学教学必须面对来自高考的巨大压力，导致一些数学教师的教学活动主要围绕着高考展开，一切以高考为中心，分数至上，这部分教师不在少数。他们的课堂教学活动主要是为学生讲解大量的数学高考考点和与之相关的高中数学知识，并且为学生布置大量的练习题和课后作业，企图通过题海战术，培养学生的答题手感和答题能力，以提高数学成绩为唯一的终极目标。最终往往造成学生的主观能动性缺席，探究精神缺位，核心素养的提升更是无从谈起。可以说，这样的课堂教学效率是事倍功半的，实际的教学效果也将会大打折扣。
　　实际上，即便是在数学智慧课堂创建的过程中，也会出现不少问题。比如教师没有以学生为主体，没有突出学生的地位和价值，缺少让学生更好地参与到智慧课堂创建过程中的教学目标预设;在选择教具和教学方法，制作与教学内容有关的PPT课件，处理教学重难点环节时，没有充分考虑学生实际情况和理解、接受水平，缺少让学生更好地参与到智慧课堂创建过程中的教学手段预设。更为困难的是，在智慧课堂的创建过程中，教师对学生的课堂实际反应要有充分的了解和及时的应对，并对教学策略进行灵活的调整;在作业布置和课外拓展环节，对学生的理解能力和落实程度也要有相应的考查和有效的评价。
　　此外，一些高中数学教师在计算机和其他多媒体教学工具如何使用的认识上存在着诸多误区，要么不怎么会用，要么纯粹依赖，所有的备课任务都交给电脑去完成，所有的教学问题设计都寄托在PPT身上，手段单一。在备课过程中不注重调动自己的数学思维，不注重设身处地为学生着想，课堂的实际教学效果可想而知。以上种种问题的存在，对于数学教学和数学智慧课堂的创建，都是不利的，我们迫切需要有效的应对策略，以改善现状，解决问题。
　　二、 基于核心素养的高中数学智慧课堂创建过程中所应遵循的若干原则
　　（一）生本中心原则
　　生本原则即以学生为中心的原则，也就是说在数学智慧课堂上，学生是绝对的主角，是课堂的主体。虽然在现阶段，一些数学教师在课堂上喧宾夺主，不注重突出学生的主体地位，但是就其整体而言，高中数学教师在进行数学智慧课堂创建过程之中，还是遵循了以学生为中心的原则。教师在课堂流程设计的过程时，注重学生的参与度和体验感，并且对学生的课堂实际反应能及时收集，对学生具体学习过程中所遇到的一些问题能及时解答，在帮助学生掌握知识，提高能力的基础上提升核心素养。
　　（二）立足实际原则
　　知识源自生活，数学知识也不例外，因此，高中数学教师在构建智慧课堂的过程时，要注重数学知识和操作实践之间的联系，注重为学生打造生活化的数学学习情景，使得学生的特点可以被激发出来。例如：某位数学教师在讲解正弦定理和余弦定理这一部分内容时，为使学生能够掌握并合理运用正余弦定理解决实际问题，这位教师给出了教室到宿舍、宿舍到食堂的距离，然后让学生添加一个条件求出教室到食堂的距离。通过熟悉场景为学生们设计了良好的实践活动，满足了学生的客观需求，锻炼了学生的数学思维能力，鼓励学生运用生活中常见的三角形图案进行代入式的求解，使得数学知识和数学理论和实际生活之间进行了有效的连接。学生在智慧课堂上的积极性被调动出来，进而促进核心素养得到有效培育。
　　（三）科学本位原则
　　数学是一门具有很强的科学性的理性学科，其数学定理和数学公式都是经过大量的实践和验证的。数学教师在授课过程中要注重突出数学学科整体的科学性，在数学智慧课堂打造过程中也要注重科学性，设计数学教学情景支持要考虑到的不仅仅是学生的理解能力，更要考虑到数学知识的实际应用环境和科学价值，不能只盲目地追求学生的反应度，而使学生对这些知识的理解产生偏差和误解。比如，优化问题在日常生活中具有比较广泛的应用价值，这类问题的求解常常可以转化成数学问题中的最值问题，教学中可以引导学生选择应用基本不等式来求解。在讲解基本不等式 ab ≤ a+b 2 （a>0，b>0）时，不仅要让学生理解这个公式的由来，还要让学生懂得公式成立的条件，也就是“一正，二定，三相等”，这三个条件必须同时满足才能用基本不等式来解题。诸如此类的数学问题必须通过智慧课堂的科学引领，促使学生养成正确而有效的数学学习习惯。
　　三、 核心素养背景下的高中数学智慧课堂创建的具体策略
　　（一）运用计算机设备和多媒体辅助教学工具，辅助数学智慧课堂的创建 　　计算机和其他多媒体教学等辅助工具的不断发展，为教师优化课堂教学提供了巨大的帮助。作为高中数学教师，在创建数学智慧课堂，提升学生数学核心素养方面，必须充分重视计算机设备和多媒体辅助教学工具的恰当应用，教学中才能体会先进辅助工具带来的巨大便利。例如：在随机事件和概率这一部分内容的教学时，教师设疑激趣：一枚硬币向上抛两次，十次，一百次，一千次，一万次的结果如何？然后在计算机上进行相应的操作演示，得出的结果是向上抛的次数越多，正面朝上和反面朝上的概率就会越接近。電脑和多媒体教学设备的恰当运用不仅提高了课堂时间的利用效率，还为学生营造了一个良好的探索氛围，使他们对智慧课堂充满了期待。这样不仅引导学生掌握随机事件、必然事件等定理定义和相关算法，还使其对这些知识的获得过程有了更深刻的认知。在这样的智慧课堂上，学生的数学探索的欲望得以唤醒，探索的精神得以激发，长此以往，学生数学核心素养自然也能得以提升，而这也正是数学智慧课堂创建的初衷之一。
　　（二）运用小组合作的模式，推动数学智慧课堂的打造
　　高中生的思维比较活跃，再加上数学能力的参差不齐，他们对同一个数学问题的思考，在广度和深度上自然也会有所差异，因此在高中数学智慧课程打造过程中，教师应当充分考虑到学生思维的独特性和差异性。如何提高课堂教学效率？笔者认为，小组合作的学习模式不失为推进数学智慧课堂打造的行之有效的模式。比如：在解析几何这一部分教学过程中，教师根据学生的学情差异，充分重视学生对同一数学解析几何题目的理解偏差来安排教学。教师根据这一情况将学生按照学情划分成相应的数学学习小组，然后为每一组学生布置了层次不同但主题相同的数学题目，鼓励用细绳、草稿纸、圆规和三角板等画出相应的几何图形，然后进行相关的探索。学生在自学的基础上提出问题，先在小组之内进行讨论，再将小组无法解决的问题反馈给教师统一解决。在这样的智慧课堂上，学生一起合作，共同探索，有效地培养了合作意识和探索精神，提升了核心素养。
　　（三）注重培养学生的问题意识，促进数学智慧课堂的生成
　　高中数学不少知识点难度较大，学生在学习的过程中碰到的疑难问题一旦积累多了，对其核心素养的提升将产生不良影响。教学过程中如果不能及时有效的解决这些问题，所谓数学智慧课堂的创建也将流于形式。在高中数学智慧课堂的创建过程中，教师要引导学生大胆质疑，要提高他们善于发现问题的能力，培养他们的问题意识。例如：在数列这一部分的教学中，教师针对学生对于具体题型无从下手的问题，为学生准备了相应的数学练习题，鼓励学生在解题的过程中，就相关的问题进行大胆的讨论，在课堂上勇于表达思考过程中碰到的问题。教师对这部分勇于表达思路困惑的学生给予表扬鼓励，对有价值的问题给予肯定并让学生明白问题价值所在，在此基础上灵活调整教学策略，展开针对性教学。教师还可以在培养学生问题意识的过程之中，鼓励学生对这些数学知识和数学题目之间的联系进行探索，使相关数学知识形成链条，搭建成知识框架体系。通过数学智慧课堂培养学生的问题意识，使学生对数学问题的探索更富有动力、更富有激情，无形之中，教师的教学活动更为顺利地进行，学生的数学核心素养也能得到有效培养。
　　四、 结语
　　总而言之，学生的核心素养的培养是数学教师所应考虑的重点内容，越来越多的数学教师对于学科教学现状进行思考并做出相应的改变，他们着力于创建智慧课堂，并对这一过程中所产生的实际问题进行了及时的思考和有效的解决。越来越多的好的数学教学理念和教学策略在数学智慧课堂创建过程中得到了深刻的体现和运用。我们相信，只要我们不懈努力，在不久的将来，我们的教学工作将更富有底气，更富有动力。即便是有升学的压力，教师创建高中数学智慧课堂，提升学生的数学核心素养，也能帮助学生更好地迎接新高考的挑战。
　　参考文献：
　　[1]郭有春.基于核心素养的高中数学智慧课堂的创建[J].数学教学通讯，2019（21）：72-73.
　　[2]曹丽霞.核心素养视域下数学智慧课堂的创建[J].数学教学通讯，2019（7）：41-42.
　　[3]朱建国.基于高中数学核心素养的智慧课堂教学研究：《瞬时变化率》一课的教学设计与思考[J].数学之友，2018（2）：42-43.
　　作者简介：
　　洪乌续，福建省厦门市，福建省厦门市内厝中学。

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