创建生活情境 提高学生数学素养

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　　【摘要】数学本身就是一门抽象性和逻辑性很强的学科。很多学生都对数学学习持有畏惧的心理。而生活情境的创建，不仅能够使抽象的数学公式和概念形象化、生动化，还能够满足学生的情感需求。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的生活经验出发，为学生创建生活的教学情境，从而强化学生的探究能力，巩固学生的数学知识，培养学生的数学素养。
　　【关键词】生活情境  数学素养  小学数学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0133-01
　　对于高年级的小学生来说，已经具备了一定的生活经验和自学能力。因此，教师在数学教学中，就要给予学生自主学习和探究的时间和空间，从而使学生体会到数学知识的现实意义，激发学生分析、探索和发现数学知识的欲望。而且，在生活化的情境中，学生能够利用自身的生活经验解决实际问题，这不仅是对学生思维能力和实践能力的提高，也是对学生自信心的增强。这样的模式，能够有效拉近学生与数学学科的距离，使学生感受到数学知识的魅力。所以，教师就要从学生的兴趣和学习现状出发，为学生设置科学合理的生活情境，提高数学教学的质量。本文结合笔者的实践经验，对于如何在小学数学教学中创建生活情境提高学生的数学素养进行了以下几点探究：
　　1.科学选择生活情境
　　在小学数学教学中，生活情境的选择是非常重要的。只有科学合理的生活情境才能够满足学生的情感需求。在传统的教学过程中，常常会有教师利用测量问题和生活费用的问题为学生创建生活情境。这些问题虽然也是生活中常见的，但是，也是小学阶段的学生很难理解的问题。因此，教师在日常教学的过程中，必须要选择学生常见的事物为学生创建生活情境。
　　比如：在《平行四边形的面积》的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生展示了公园里和校园里常见的两个花坛，并且笔者提出了问题：仔细观察，你能够发现哪一个花坛比较大吗？有的学生就提到了：肉眼是看不准确的，不知道它们的面积是没有办法比较大小的。根据学生的回答，笔者就成功引出了本节课的教学内容：平行四边形的面积计算。紧接着，笔者提出了问题：生活中还有哪些图形是平行四边形？要想得出这些图形的面积需要什么？有学生回答到：要想得出平行四边形的面积就要有平行四边形的面积公式。最后，笔者带领学生将平行四边形的面积转化成了长方形。学生经过这样的教学环节后，就能够清楚地认识到平行四边形的面积公式与日常生活间的关系。可见，生活情境的选择是非常重要的。
　　2.在情境中加强互动
　　互动的加强，不仅能够提高学生的探究能力，还能够培养学生的合作意识。因此，教师在创建生活化的情境时，不仅要注重情境的科学性，也要使情境具有互动性。当然，教师也可以利用小组合作的模式，让学生在生活情境中完成共同的任务。
　　比如：在《折线统计图》的教学过程中，笔者为了增强学生的实践能力，为学生创建了这样一个生活化的情境：搜集最近一段时间气温的变化，制成折线统计图。学生要想完成这个任务，单靠一个人的力量是远远不够的。所以，笔者就让学生自由结成了不同的小组，让学生通过交流和合作共同完成这个任务。同时，笔者也及时给予了学生指导和意见。这样的合作生活情境的创建，不仅能够增强学生的实践能力，还能够培养学生的团队合作意识，增强生生、师生间的互动。可见，在生活情境中，加强互动是非常重要的。有效的互动，不仅能够满足学生的情感需求，还能够促进学生的素质发展。
　　3.增强情境的探究性
　　在数学教学中，学生的探究能力的培养是非常重要的。因此，教师在创建生活情境的时候，也要使生活情境中的问题具有探究价值，从而激发学生的探究欲望，提高学生的思考能力。只有这样，学生的解题能力和数学素养才能够有所提高。
　　比如：在《圆柱与圆锥》的教学过程中，为了让学生能够掌握圓柱与圆柱的相关特点，并可以熟练地应用公式进行圆柱和圆锥表面积或者体积的计算。笔者为学生创建了这样一个情境：给圆木刷油漆，有几种情况？都发生在什么条件下？这是一个需要学生发散自身的思维，分析和探究的问题。学生经过思考之后，就提出了一共有三种情况：如果是柱子，就只需要刷侧面;如果是木桩，需要侧面和一个上面;如果是圆木头，就需要刷整个表面。可见，生活化的情境，不仅能够提高学生的分析能力，还能够培养学生的解答能力，提高学生的综合素养。
　　总之，生活化情境的创建在小学数学教学中占据着非常重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的生活经验和兴趣出发，为学生构建互动性和探究性兼备的生活化情境，从而培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和效果。
　　参考文献：
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　　[2]周雪芳.生活情境在小学数学教学中的应用[J].文存阅刊，2018（20）：96
　　[3]汪杜成.立足数学课堂   提高学生素养[J].考试周刊，2018-07-04
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