刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展

来源:用户上传      作者:柳玉琴 吴岳

　　摘 要：在新课标的指导下，初中体育教学中更注重学生的个性发展。初中学生的心理尚未成熟，正处在身体快速发育和心理快速成长的关键时期。在体育课中，要充分利用学生爱运动等特征，引导学生积极地进行多中体育学习，使其掌握基本体育知识的同时，形成正确的三观以及促进学生个性化的成长。体育学科与初中生个性化成长存在着彼此促进的关系，本文就从多方面刍议初中体育教学促使学生个性化发展的途径，并对其原则、意义等进行概述，为相应的初中体育改革提供可行性的参考，旨在使初中院校提高学生的体质和个性发展，促进学生全面健康发展。
　　关键词：新课程标准;初中体育教学;学生个性发展
　　初中阶段的学生处于身心快速发展的阶段，也是培养其个性的重点时期，学生在进行体育活动时能够很好地释放自己的性格和内心，因此体育教师需要使用合适的教学模式和方法，引导学生的个性朝着健康的方向发展，也通过体育运动锻炼学生坚持不懈等个性品质，帮助学生在今后的学习、生活中获得更好的个性发展。
　　一、 个性化的概念及初中体育对学生个性发展中的意义
　　（一）个性化的概念
　　个性是心理学中构成人的“人格”的重要部分，是区分人的重要特性。个性化有倾向性、稳定性等特性，是人在生长发育、生活过程中的自我思维意志、情感、品质等综合及体现在行为上的综合体，个性会影响人对世界、自我、他人的感知和认知。
　　初中生的个性正值快速形成、发展的过程，因自我认知及认知方式尚未成熟，所以其个性成长受环境因素影响严重。教师要做的，是帮助学生更快更好地正确认识自我及周围的人事，帮助学生处理好个人、学习、社交等方面的问题，培养学生坚韧不拔等品质和创造性等综合能力，以使学生建设自己正常健康的个性和人格。
　　（二）初中体育对学生个性发展中的意义
　　1. 培养学生团队协作的意识
　　初中教学活动中有许多团队运动，如接力跑、篮球等运动，可以很好地训练学生的团队意识和团队协作能力。如今的多数工作也十分强调员工的团队沟通、协作能力，因此团队协作能力是初中生个性培养中应该进行的一项内容。
　　团队能力不是指完全听从团队的命令，而是根据组织的目标，进行个体间个性化的沟通和配合，最终发挥各自的长处，以团队的力量达成目标，实现最大的净效益。
　　当今企业十分重视项目中人员的团队精神和能力，要求职工在团队意识下通过集体讨论，集思广益得出最优的方案，并将人员安排在最合适的岗位，最终较好地完成一项工作。学生团队意识在初中体育教育中的培养，体现在篮球、足球等团体项目，需要学生各司其职、进行默契的配合，以实现全面均衡的进攻和防守，提升团队的体育竞技水平。
　　2. 促进学生坚持不懈的个性发展
　　现代社会人们面临着巨大的家庭、工作等方面的压力，我国经济又快速增长向高质量发展过度，可能会引起新一轮的人才竞争，国家和企业需要更高素质的人才来支撑社会发展。当今的初中生在今后的工作、生活中也会遇到同样的甚至更多的压力，为了学生今后能够更好地适应各方面带来的压力和困难，需要培养学生坚持不懈、迎难而上的个性品质。
　　在初中体育学科中，所有的运动的学习和训练需要学生有坚持不懈的毅力，如篮球运动，需要学生进行重复枯燥的技术训练并承受体能的极限，而这样的体育训练能够有效地培养学生坚韧不拔等精神品质，帮助学生提高技术水平和体能极限，如长跑就是考验和培养人意志力的一项项目。
　　3. 有利于学生形成乐观积极向上的心态
　　不论学生是内向型人格，还是外向型人格，都需要建立乐观、积极向上的心态，悲观、消极的心态不利于人体的健康发育，也不利于自我能力的养成和社会生存。因此不管学生的将来会面对怎样巨大、难以想象的困难，都需要帮助学生树立乐观积极的心态，哪怕最终会被困难打倒，也需要在遇到困难时积极应对，乐观从容地看待世间万事万物。
　　初中体育教学中，学生虽然会在学习技术动作等方面遇到困难，但教师需要利用构建有趣轻松的课堂氛围、言语鼓励等方式，帮助学生乐观的对待训练，以积极向上的心态去进行训练，提高运动技能水平。这样健康的体育教学模式，能够帮助学生对困难形成正确的认知，形成乐观、积极向上的个性化心态。
　　二、 初中体育在学生个性发展中的问题及应遵循的原则
　　（一）初中体育在学生个性发展中的问题
　　1. 缺少必要的兴趣点
　　初中體育教学每个年级的教学内容较为少，只是围绕几项运动来进行教学，因此一些学生可能存在不感兴趣的情况，或者由于害怕等不良情绪不敢积极地参与到体育活动出去;另外，在教学方面，由于课程时间有限，一些教师可能偏向于将大部分课时拿来让学生围绕考试项目来进行训练，导致体育课程枯燥乏味，而且教师在教学测评中，也更多地侧重学生的技能水平或成绩，而对于学生在体育过程中的身心成长不够关心。
　　这样缺少兴趣点的体育教学，必然会导致学生对体育课不感兴趣，消极应对各种动作学习和训练，因而也不利于培养学生乐观心态、坚韧不拔品质等个性化特征。
　　2. 学生缺少个性发展的空间
　　初中体育教学时间有限，有时候遇到上级要求需要学习新的广播体操/健美操等内容，由于这类教学内容较多且复杂，教师往往用了大量的实践来进行基础动作的示范教学和训练，学生整节课都在进行一项枯燥训练，学生没有足够的时间消化繁多的内容，导致跟不上教学进度;或由于教师占用了过多的自由活动时间，导致学生出现反感等问题，另外，缺少自由空间的体育课也会缺少学生之间、学生与老师之间的个性化活动交流，不利于学生创新能力等个性化的发展。
　　（二）体育课程缺少互动
　　除了由于课时紧、内容多的原因，造成课内教师与学生、学生与学生间交流互动少的问题;在课外体育教学中，由于学生学业中，大部分课余时间用来做其他课程知识的训练和复习，因此进行课外体育活动的时间很少，也就导致师生间很难通过课外体育活动进行足够的有效的互动和交流。 　　（三）初中体育在学生个性发展中应遵循的原则
　　1. 尊重、辨认每个学生的个性
　　想要进行有效的个性化教学，首先就需要教师有足够的观察能力，对学而思的个性能够进行快速、精准的辨认，才能根据学生不同的个性进行科学的差异化教学。另外，由于青少年的心智不够成熟，可能由于怕被批评等原因，刻意隐藏自己的脾气和性格，体育教师则应该尽量站在学生角度考量，打破师生间的隔阂，以尊重的态度，来与学生沟通，挖掘其独特个性，并循序渐进地给予正确的引导和教育，帮助学生形成较好的个性特征。
　　2. 鼓励不同个性学生的成长
　　在学生的个性成长过程中，其个性会遇到来自家长、亲戚、同学等角色通过言语、行为等方式产生影响，而其中的体现的一些观念是落后的，或者不适应现代社会的，对于这些因素，作为老师其实很难有效控制，而教师唯一能做的，就是鼓励学生不要在意那些不正确的批评和指责，不论学生背景和受教育方式，尊重个性差异，鼓励学生形成的正确的差异个性。
　　体育能做的，只是鼓励学生对不同的个性积极思考，产生属于自己的正确认知，鼓励他们正视偏见，且不用偏见的眼光去看待他人的性格和行为，促进学生思维等方面的健康成长。
　　3. 采取合适的方式去引导
　　体育是一门艺术，教学也是一门艺术，真正做到因材施教并不容易，需要教师认真分析和认知学生的个性差异，然后采取针对性地的教学方法和内容，去引导学生个性的健康发展，使学生通过各种形式的体育活动，认清自己的个性，明确完善自我个性、人格的途径。
　　三、 初中体育教学促进学生个性发展的对策
　　（一）实施个性发展的竞技体育
　　竞技体育对于培养学生精神品质等个性特征十分有效果。竞技体育激发学生的竞争欲望、表现欲望，通过竞技的活跃、紧张的氛围，来培养学生的抗压能力、坚持不懈等心理素质和品质。
　　如教师通过举行一次小型的课堂内50米往返跑比赛，让每个同学都参与其中，分出名次，对学生给予鼓励和帮助;在一些年级、区级、市级的较为专业的竞技比赛中，鼓励学生积极报名参与选拔和比赛，对获得名次的学生给予奖励和激励，对于失利的学生给予鼓励，对其技术动作等进行更深入的指导，帮助其面对失利，更好地进行体育训练。
　　（二）实施个性发展的游戏体育
　　游戏教学法是所有课程教学都能实施的一种方法，而体育课堂场地宽广、气氛活跃自由，更有利于游戏的开展。体育教学中培养学生个性发展的小游戏，可以是竞技性强的，也可以是纯娱乐性质的，开展竞技性强的游戏，其目的是鼓励学生发挥自身最好的水平，在难度较高的游戏中通过思考和身体力行来获得游戏胜利，而娱乐性的游戏，制造创造更为有趣、活泼的课堂环境，使所有的学生敞开心扉进行运动。因此需要根据课程不同的需要，选择适合的游戏，这样才能发挥游戏的作用，促进学生个性的发展。
　　体育教学中的游戏有很多，如对变换步、滚动步、手臂波浪等，都带有很强的娱乐性，而比赛类的游戏，则属于竞技类游戏。游戏教学作为营造课堂氛围效果明显的教学方法，应用于初中体育课中，也可以适当地进行即兴的游戏活动，以调动学生的积极性。
　　（三）实施个性发展的团队体育
　　上文中也提到，团队合作能力是现代社会对人才的必然要求，在初中体育学习中，也有很多运动或环节需要学生进行团队沟通、训练。因此初中体育是培养学生团队精神和能力的重要路径，也能让学生形成更好更全面的个性化发展。
　　（四）实施个性发展的自由体育
　　上文中也提到，自由的体育时间对于初中学生的个性成长很重要，这也是目前初中体育中存在的一点不足。因此在课程实施中，需要摒弃一些陈旧的不适用的教学方式和内容，打造精细化、精品化的体育课堂，让学生拥有足够的课内外时间和精力去进行体育训练，以促进学生的个性化发展。
　　如今大部分教師和学生以及逐渐认识到自由体育的重要性，并开始提倡和实施该理念的初中体育教育，自由体育并不是指无序、无规则、放任弃管、自由散漫，而是要求以学生为主体，自由的选择体育活动内容，保证课堂学习的多样化和个性化，教师则充当辅助课程学生进行课程安排、为学生提高建议和辅导等工作的角色。自由的体育，可以让初中生更好地抛弃心理束缚参与体育活动，通过竞技、训练等方式促进学生自我思维、体质等方面的健康成长。
　　综上所述，学生个性发展涉及许多层面，如创造性思维、坚持不懈的精神品质等，也是新时代对人才新的高要求，因此学生个性化的发展也是时代的要求和必然趋势。在教学中，需要遵循尊重等原则，以学生为主体，开展自由体育，使学生以更自主的方式进行体育学生，教师通过各种教学辅助方法，帮助学生克服恐惧等心理，以高度的热情去参与体育活动，使学生自身的个性得到充分发展。
　　参考文献：
　　[1]姚智勇.浅谈体育教学对学生个性的培养与发展[J].科教文汇，2017（20）：116-118.
　　[2]张国梅.体育教学与学生个性发展[J].潍坊学院学报，2015（6）：203-205.
　　作者简介：
　　柳玉琴，吴岳，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区回民中学。
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