节奏训练在小学音乐课堂中的应用探究

来源:用户上传      作者:何晓玲

　　摘 要：音乐的灵魂在于节奏，在学习任何一门乐器时，教师都会让学生先练习节奏，通过熟悉和了解了节奏，从而才能更好地开展乐器的学习任务。小学阶段是学生学习音乐的启蒙阶段，教师可以通过为学生开展节奏训练的课程，让学生把握整体的框架，从而打好学生学习音乐的基础。
　　关键词：节奏训练;小学音乐课堂;应用
　　对于学习音乐这门学科，错误的理解是将其只简单地看成是一门学习歌曲的科目，这种思想导致了学生虽然学习到了一些歌曲的演唱方式，但是并没有掌握音乐技巧，没有将音乐课堂的真正效果发挥出来。因此，基于当前的教学中，教师可以通过在音乐课上开展节奏训练的方式，帮助学生提高自身的音乐核心素养。
　　一、 节奏训练对于小学音乐课堂的重要意义
　　在实际的教学过程中，教师应将节奏训练看成是小学音乐学习的起点，通过在小学音乐课堂上应用节奏训练的方式，提高学生的音乐水平，让学生认识到学习音乐的本质，从而受到一定的启发，认识到律动之美。
　　（一）有利于增强学生的节奏感
　　在音乐的学习课堂上，通过把握节奏，学生能感受到音乐的整体基调。在教学的过程中，教师通过让学生学习识谱和读谱，从而自身把握一个节奏感，了解到整首曲子的基调，是悲伤、欢快还是沉闷，从而明白自己在演唱时，该用一种什么样的心情投入其中。学生在学习歌曲时，试着理解歌曲的内涵，明白作者的心声，从而能够理解作者到底想要说什么。
　　（二）有利于提高学生的音乐技能
　　学生在学习音乐的过程中，离不开乐谱的指导，教师可以通过在课堂上应用乐谱，帮助学生降低学习音乐这门学科的难度。通过在音乐课堂上应用节奏训练，再结合歌词大意，让学生领悟歌曲中的意境，带给学生美的感受。通过节奏训练，能带动学生身上的多个器官，让学生学会运用自己的听觉器官去感悟音乐，运用自己的双手去创造音乐，在一定的实践后，培养学生具备一定的音乐技能。
　　（三）有利于提升学生的音乐兴趣
　　小学生经历了幼儿阶段，其自身对于音乐的认知还停留在类似于儿歌的歌曲，可以说是一个比较浅显的时期，自身对于音乐知识都可以算得上是零基础。通过在音乐课堂上应用节奏训练，能帮助学生从一个简单的方向进入音乐学习的过程中，有利于更好地引导小学生开展小学音乐学习。对于节奏训练来说，其应用起来非常简单。在生活中也是可以找到一定的元素加以利用，如：樹上的鸟叫声、猫咪叫的声音、下雨天雨水打在玻璃上的声音，教师可以通过让学生感受到生活中的这些音乐，让其熟悉节奏，从而让学生产生一定的好奇心，激发学生学习音乐的兴趣，让学生积极地投入学习中。
　　（四）有利于培养学生的创造才能
　　节奏训练其重点在于对于学生感官方面的刺激，教师可以在音乐的课堂上，给予学生一定的指导，通过这一方式，既扫去了传统教学课堂上沉闷的气氛，也有利于学生有着一定的学习积极性，投入教学课堂中，调动学生的各个身体器官，如：手、脚、头，让学生通过肢体的投入，从而带动学生学习到律动感。在学习的过程中，教师还可以通过修改歌词或是修改音乐节奏的方式，将整首歌曲变成一首和以前曲调、曲风完全不一样的歌曲，体现学生的音乐素养，也能让学生展现自身个性。
　　二、 将节奏训练应用在小学音乐课堂上的具体措施
　　在小学阶段的音乐学习，开展节奏训练，有着一定的实际意义。因此，在小学音乐的课堂上，教师应通过多创新的方式，找到一种适合于学生学习的方式，帮助学生提高自己的学习积极性，从而更好地投入教学过程中，促使学生提高自己的音乐素养，具备一定的音乐技能。
　　（一）借助语言、声音、动作等开展节奏训练
　　小学阶段的学生已经初步具备了利用语言描述自己心情的能力，在实际的教学过程中，教师可以引导学生，通过语言、声音和动作三个方面作为辅助，更好到开展节奏训练，让学生认识到节奏的具体含义，给予学生一定的有效辅助。
　　例如在实际的教学过程中，学习《我爱中华》这一教学内容时，本文的学习目标是让学生领悟到歌曲中的中华情，体会作者对于国家的热爱之情，体会到华夏音乐中所蕴含的美感。教师可以让学生进行舞蹈的编排，通过舞蹈动作，明确节奏的不断变化，从而更好地把握歌曲的整体节奏，让学生理解到歌曲中的深刻含义。
　　（二）利用游戏的方式开展节奏训练
　　小学生自身有着一定的性格特点，教师可以在教学时，有针对性地根据着小学生的性格特点，如：活泼好动、好奇心强等开展教学，让学生更好地投入教学过程中。游戏的教学方式是符合小学生性格特点的教学方式之一，通过利用游戏的方式开展教学，有助于增加音乐课堂上的趣味性，让学生感受到音乐学习的有趣性。教师在教学时，可以通过“猜鼓点”的游戏的方式，为学生规划出一片训练场地，让学生在这片场地中按照教师鼓声的节奏开始动作，让学生做到脚步声和鼓声保持在一致的要求。具体来说，就是在游戏的过程中，需要学生做到的是，脚步声的快慢声要跟上鼓声，当鼓声快时，脚步声也要快，当鼓声慢时，脚步声也要慢。教师在教学时，可以变化自己的课堂教学方式，利用小组合作的教学方式开展教学，有利于学生更好地融入课堂教学过程中，让学生通过小组间比拼的方式，调动学生参与到课堂学习中的积极性。
　　例如在学习《中国人》这一教学内容时，教师可以让学生自由结合成小组，在小组中通过自己的力量，进行编排，将这首歌曲演绎出来。例如学生可以采取歌唱、舞蹈、乐器的表现形式开展演绎，教师要认真观看学生的节目，对于学生做出合理的评价，利用这一方式，让学生充分锻炼自己的各种能力，如：创作能力、演奏能力、编舞能力。
　　（三）联系实际生活开展节奏训练
　　音乐作为一门人文类的艺术学科，和实际的生活有着一定的联系。教师应帮助学生发现两者之中的联系，通过观察自己的生活中的现象，聆听大自然的声音，获得到一定的启示和感悟。俗话说得好，艺术来源于生活，又高于生活。对于音乐这门学科来说，也是一样的。在实际的教学生活中，教师应帮助学生发现生活中的音乐，明确音乐和实际生活之间的联系，让学生发现音乐节奏训练的趣味性。 　　例如学生们应该都听过这样的一首歌曲《小螺号》，其中有这样的一句歌词“小螺号滴滴地吹，海鸥听了展翅飞”，这句歌词的创作背景就是以小螺号的节奏作为灵感的，教师应帮助学生发现两者之间的联系，培养学生养成认真观察生活的意识，对于学生的思想进行一定的引导，帮助学生更好地明确节奏训练的作用。
　　（四）通过各种乐器培养节奏感
　　演奏歌曲，乐器能发挥很大的辅助功能。教师在教学的过程中，应该通过一些简单乐器的辅助，带给学生一定的帮助，降低学习学习的中的困难。乐器有着很多种的选择，如：三角铁、钢琴、沙锤，利用这种方式，帮助学生培养自己的乐器技能，感受到乐器身上独有的“美”。
　　例如在学习《闪烁的小星》这一教学内容时，因为乐器是音乐的另一种表现形式，教师可以通过运用乐器，为学生开展节奏训练，让学生在学习完本首歌曲后，掌握一门乐器技能。教师应将乐器的辅助看成是一个良好的渠道，通过这一方式，帮助学生把握整体的音乐结构。
　　（五）应用节奏训练挖掘音乐内涵
　　音乐这门学科，是一门特殊的艺术学科。教师在教学时，可以通过开展节奏训练，引导学生发掘音乐背后的内涵，明确其中的文化元素。让学生通过倾听音乐，从而受到一定的感染，让学生感受到音乐学习的人文性，明白其中的人文精神，发挥音乐学科的育人作用。教师可以在教学时，利用多媒体，为学生补充一些歌曲的资料，让学生了解音乐创作的背景和时代。通过这一方式，让学生通过资料的补充，从而为学生的音乐课堂学习提供一定的帮助。
　　例如在学习《掀起你的盖头来》这一教学内容时，教师可以在为学生讲解完本课的学习内容后，为学生补充一些课外知识，比如：带有浓郁特色的民谣、劳动号子、民歌，通过这种方式，让学生在接受到节奏训练的同时，感受到民族文化，学习到更多的人文知识，从而丰富学生的人文素养，让学生学习到优秀的传统文化精神。
　　（六）结合音乐风格开展多元化学习
　　在开展音乐教学的过程中，需要教师利用好自己手中的教材，在充分把握教材的基础上开展学习。小学音乐教学内容也是有着很多的类型，有着不同的音乐风格。教师应帮助学生把握不同音乐风格中的具体含义，即音乐的整体基调是什么，表达了作者怎样的思想感情。对于学生来说，在对于音乐有基本的了解之后，再开展音乐节奏训练，有着一定的好处。因此，在实际的教学过程中，教师可以将两首风格不一样的音乐歌曲放在一起，让学生进行对比，通过这样的方式，迅速融入音乐课堂的学习过程中，起到一个良好的导入作用，能强化教师课堂上的教学效果，提高学生的学习效率。
　　（七）教师加强自身学习
　　在小学音乐的课堂上，教师更应做到与时俱进，不断学习先进的教学理论，补充自己思想上的空缺，完善自己的教学课堂。在小学音乐的课堂上，学生听到音乐都会有一定的感觉，教师可以引导学生，从易到难，逐步开展学习，让学生可以实现稳步的提升，在学习的过程中，保持着一定的学习兴趣。对于学生来说，其自身能力不同，接触到节奏训练时，获得的感受也不同，这就要求教师正视学生之间的差异化，对于学生采取一个温和的态度。教师应不断地更新自己的知识储备，创新自己的课堂教学方法，在当前的教学中，研学后教的教学模式有着一定的优点，教师可以在自己的教学课堂上，通过融入新型的教学方式，构建一个新型的教学课堂，帮助学生掌握节奏变化的规律，让学生提高自己的节奏水平。
　　三、 結束语
　　综上所述，在实际的教学过程中，教师应将节奏看成是学习音乐的基础，利用节奏，为学生进行音乐启蒙，让学生学习到一定的音乐技巧知识，培养学生具备一定的音乐能力。教师应提高对于开展节奏训练的重视，让学生通过持之以恒地训练，学习到一定的音乐理论知识，从而丰富学生的音乐素养。
　　参考文献：
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　　[3]项丽娜.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科学大众：科学教育，2017（6）.
　　[4]潘雅靖.小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方文学，2017（9）.
　　作者简介：何晓玲，广东省广州市，广州市番禺区市桥德兴小学。
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