趣味引领 演绎智慧课堂
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作者:廉震
摘 要：小学阶段属于学生学习的启蒙时期，因此，教师应当掌握课堂教学艺术，引导学生进行语文学习，进一步增强课堂趣味性，充分激发学生的学习兴趣，使其投入到课堂学习中，提高学生的语文素养，保证学生的学习习惯得到养成，对其日后学习起到基础性作用。
关键词：小学语文;课堂教学;趣味
一、 前言
小学是学生系统接受教育的初级阶段，这一阶段的学生对于语言的学习十分敏感，并且小学生善于模仿、乐于观察，大部分学生活泼好动，很难将注意力集中在课堂上，他们更喜欢探索自己感兴趣的、好玩的事物，也正因学生的心智不成熟，教师要学会对学生进行正确引导，激发学生的学习兴趣，使其能够将精力投入到语文学习中，帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生日后进行其他学科的学习，进而实现学生的长远发展和不断地进步。
二、 重视学生主体地位，提高教学质量
现代学生的自我观念较强，他们的思维中有一部分自我表现意识，对周围的环境有自己独到的见解，热衷于自我表现，并且学生希望和教师处于平等状态，因此，教师在语文教学中，要凸显学生的主体地位，充分了解学生的思想，与其进行有效的沟通，打造良好的课堂学习环境，尊重学生的思想，从而达到提高课堂教学效率，提升教育水平的效果，让学生能够融入课堂学习中。因此，教师要提高教学有效性，通过激发学生的学习兴趣，使学生的学习欲望得到满足，能够提高学生对语文的学习热情。同时教师在进行语文教学时，应根据学生的兴趣进行合理设立，要立足学生的兴趣点，提高教学效率，并且教师在进行教学活动时，要突出“以人为本”的教育理念，不断为之努力，保证课堂平等，让学生能够融入课程教学中，增加师生之间的交流频率，充分理解学生的学习需求，保证学生观点能够充分提出，进而保证教学目的能够顺利完成，促进学生语文学习水平的提高。
教师要在教学过程中，引导学生进行思考和探索，要保证学生对学习充满热情，使其保持对知识的渴求，让学生主动投入到学习活动中。同时教师在课堂教学设计应当以学生的感悟为中心，通过交流让学生自觉融入课程学习中，能够发表自己在学习中产生的真实感想，进而不断拓展学生的思路，提高学生的课堂参与度，保证学生对学习有充分的热情。同时教师要为其挑选合适的训练方法，不断研读语文教材，应做到了解教材内容，保证课堂对学生的积极影响。在教学中，教师应当明确自己的引导地位，充分利用课堂的多媒体融合教材内容，对学生进行知识拓展，使其在掌握语文教学重点的前提下，能够拓宽视野，提高学生的交流和互动水平，让学生能够自主学习，保证学生的思维得到极大程度的开发。
三、 创设趣味教学情境，丰富教学模式
语文教师在进行课堂教学时，要合理利用情境教学法，激发学生对文章的情感，在交流中，使学生与其产生共鸣。在教学中，教师要提高学生对观点的表达频率，和学生成为朋友，在课堂上进行有效的学习交流，有针对性地开展教学活动，保证自己所创设的情境，能够使学生融入其中，教师也应不断深入到教学实践活动中，在实践中摸索经验，能够快速引导学生进入学习情境，理解课文内涵。因此，教师应当在日常教学中，和学生不断交流接触，掌握学生的兴趣和喜好，对其进行鼓励，引导学生的语文学习，并且在不断沟通中激发学生的热情，帮助学生树立语文学习自信，提高学生对课文的理解。
另外，教师应当转变思维方式，站在学生的角度上进行问题思考，在教学情境的创设上，要保证情境合理，贴合现实生活，在进行课程设置前，要与学生进行充分的交流，把握情境切入点，有助于提高课程教学效率。同时，教师要确保教学情境能够让学生融入其中，引导学生在情境中掌握知识要点，教师也应在教学情境创设中加入思维引导，对学生进行有效的学习技巧指导。课堂教学中，教师要引导学生进行语文学习，使其能够主动投入到课程学习中，为学生营造轻松的学习氛围，能够确保教师与学生共同携手，完成教学任务。学生作为开拓者，应当成为学习的主人，教师要加强与学生的沟通，对学生的学习活动做到积极的引导，使其能够表达出自己对文章的想法，不断激发学生的思维，提供学生交流平台，使其能够在愉悦的环境中探索知识要点，有助于提高课程的趣味性，进而通过对趣味课堂的打造，激发学生的学习兴趣，进一步保证课程顺利开展。
语文教师可以根据班级学生的学习情况，以及班级组成情况进行教学改革，通过不断调整自己的教育方式，使教学活动更加适合学生学习，立足于具体实践提高教学效率，教师也可以加强对学生的引导，不断调整教学方式，并充分利用多媒体为学生营造轻松的学习氛围，加强对学生的引导。如，使用多媒体播放视频、图片，通过这种方式加强学生对教学内容的理解，让学生快速投入到教学情境中，提高學生的学习自信，并且有助于学生和教师形成良好的互动关系，保证课堂效果最大化。教师在进行情境教学时，也可以在情境中进行知识拓展，保证课程效率，通过在课堂上合理使用多媒体，使教学情境更加逼真，有助于提高学生对课程的投入程度，多媒体能够充分调动学生的视觉和听觉，使学生对教材内容更加清晰，教学情境也更形象立体，有助于学生在学习中表达真情实感，教师要对学生进行引导，促进师生交流，使其在互动学习中领会学习含义，并且学生的语言表达能力还能得到有效提高，有助于提高学生的综合能力。
四、 引导学生联系生活，提高学习效率
教师通过对传统课程的分析，能够发现语文教学中出现的问题，传统教学的实践与教育内容连接程度较低，学生无法将所选内容融入现实生活中，教师在教学环节也缺乏知识点和生活的联系，学生觉得自己所学知识没有用处，对语文学习也就失去了兴趣，在学习环节产生怠慢心理。随着新课改的不断深入，教师的教育理念不断得到调整，教师对学生的教育方式也相应进行了转变，陈旧的教学理念逐渐被现代教育所淘汰，教师要不断提高教育活动和生活的联系程度，通过教育改革转变教学观念，立足生活实践，不断进行课程调整，将生活化情境融入课程教学中，提高对学生实用技能的培养，保证课程能够有效开展。 教师在教学时要转移学生的注意力，使其将关注投入到课程本身，及时进行课程调整，调动学生的学习积极性，引导学生对语文学习产生兴趣，没有兴趣作为引导，学生的学习过程变得枯燥乏味，学习效果也可想而知。因此，教师要注重对学生的兴趣引导，使学生保持对知识的渴求，同时教师应尽量唤醒学生的学习欲望，协调课程内容和生活实践的关联，通过不断改变教学方法，营造轻松的教学氛围，提高教学的质量。另外，教师在课程教学时，要充分把握不同班级的具体情况，根据班级同学和班级情况有针对性地开展教育活动，及时调整教学方法，从而保证教学效果得到提高，只有当教师进行充分的准备，才能对学生的语文学习起到正确的引导作用，尽可能激发学生思维，发挥其主观能动性，促使学生更轻松地学习，掌握学习要点，养成良好的学习习惯，从而为日后的语文学习奠定良好的基础，教师也要注重对学生学习技能的培养，使学生养成良好的阅读和写作习惯，始终保持对语文学习的热情。
语文教学要求教师将实践和理论结合，通过联系生活，提高课程教学效率，教师可以充分引入生活资源，保证合成设计的合理性。教师可以从以下几个方面进行课程设计：首先，教师要不断研读教材内容，找到教材与生活的连接点，找准切入点进行课程教学，提高语文课程的实践性;其次，教师的课程教学不应将学生局限在教室内，可以将学生带出课堂，使其融入自然，有助于引导学生情感的表达，并且能够加深学生对学习的感知，从而达到良好的教学效果;最后，教师应当注重对学生的引导，要充分调动学生的生活感知，使其将课程内容融入现实生活中，提高学生对课程的掌握程度。另外，教师应对学生进行思维引导，使其养成良好的学习习惯，保证能够通过多角度进行问题探索，掌握正确的学习方法，教师也要在教学中，分析学生之间的差异，根据学生特质选择教学方法，保证课堂有效性，提高学生的理解能力，从而实现学生语文学习上不断地进步，促进学生长远发展。
五、 注重课堂情绪培养，引导学生表达
教师要充分调动自己的教学情绪，保证以充沛的精力、积极饱满的态度投入到语文教学中，教师的教学情绪能够影响学生学习情绪，使学生与教师形成良好的沟通，虽然教学活动属于理性活动，但是语文教学仍然需要内心支撑，教师可以通过自身的教学情感以及讲课情绪感染学生，使其投入到课程学习中，保持良好的精神状态，有助于教师课程的开展，在一定程度上能够提高学生的学习效率。教师要不断创新教学模式，激发学生的想象力和潜能，立足社会实践，提高学生对语文课程的情感感知能力，教师也要注意自己对学生的引导作用，为其树立良好的学习榜样，使学生能够充分投入到课程学习中，端正学生的学习态度，帮助其养成良好的学习习惯，并使其形成终身学习意识，有助于学生的可持续发展。
六、 总结
总而言之，教师应该不断突破教学重点与难点，激发学生的学习兴趣，使其能够在日积月累中得到收获，提高其语文成绩。教师要注重对学生的引导，通过自己的授课方式和讲课情绪感染学生，同时教师也应不断进行教学改革，充分调动学生的学习积极性，使其对语文学习产生兴趣，抓住知识重点。因此，在实际的教學中，教师应引导学生不断探索，成为学习的主人，加强对语文的理解，提高教学有效性，从根本上改变传统教育对学生的禁锢，激活学生思维，提高学生综合素质，进而实现学生语文学习上不断的进步，促进学生语文学习的发展，同时也夯实学生的语文基础，促进学生更为长远的进步。
参考文献：
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[2]赵玲玲.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].课程教育研究，2019（32）：145.
[3]董珊珊.浅析小学语文教师课堂教学中的语言艺术[J].课程教育研究，2019（27）：45.
作者简介：
廉震，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县温泉路学校。
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