教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究
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[摘 要] 在教育信息化2.0的计划背景下，以本校飞机结构专业的课程“飞机结构修理实训”为研究对象，展开了信息化课程设计和建设，并进行有效的课堂教学改革，尝试通过信息化课程改革提高课堂教学成效。
[关键词] 飞机结构;教育信息化2.0;课堂教学改革;混合式教学
[作者简介] 邱晓慧（1986—），女，湖北荆门人，硕士，广州民航职业学院实验师，研究方向：主要从事飞机结构修理、飞机复合材料结构的课程研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）19-0179-02 [收稿日期] 2019-09-06
2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出了到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。其中“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”指建成“互联网+教育”大平台。
在此背景下，以本校的“飞机结构修理实训”课程为例，展开信息化教学课堂改革研究，以求突破传统教学的局限，释放师生的教学空间和时间，培养学生自主学习的意识与能力，从而更好地提升教学成效。
一、教学目标设计
实训教学是高职教育的重要组成部分，本课程是飞机结构修理专业的实训项目，其目标是培养飞机结构修理工作的高素质技能型人才。为了让学生获得从事民航机务维修职业所需的岗位技能，以课程教学任务和要求为基本原则，分析民航机务维修岗位的职业需求，以波音SRM手册为依据，制定项目工作单，整个项目过程中，提出相应的质量控制措施，使学生能够习得岗位所需的理论知识、操作技能和职业素养。
二、教学资源设计
作为“飞机结构修理资源库”的技能课程，“飞机结构修理实训”教学资源实现一体化设计。依托“智慧职教”教学平台，以技能操作视频资源为主，建立科学合理的资源布局，每个知识点保持完整性，学生通过“云课堂”观看视频学习。资源库中还配备了教学大纲、课件、教学进度安排、图片库、作业库、试题库和案例庫等。
三、教学模式设计
传统的教学中，实训课程是教师在课堂上讲解和示范，学生观摩并动手操作，缺乏对操作技能的理解和思考，造成学生知其然而不知其所以然的现象。因此，如何有效地利用课堂教学，提高学习兴趣，让学生能够在课堂上加深对操作技能的理解和思考就显得尤其重要了。新的教学设计中，采用了混合式教学模式，将线下的课堂教学与线上的在线学习相融合，发挥两者的优点，进而能产生“1+1>2”的教学效果。
四、教学流程设计
混合式教学方法中，教学内容由线上学习和课堂教学两大模块组成，根据实际的课程有着多种不同的组合方式。本课程教学团队结合原本的教学计划，重新制定新的教学计划及进度，合理地分配各个知识点及对应的教学方法，充分发挥信息化的优势。
（一）线上自主学习
本课程中，结合图片和视频设置课前学习工作单，让学生在课前先学习，能达到绝大多数学生进行自学的效果。学生根据自身实际情况，自主选择观看微视频，进而完成实体课堂的准备阶段。当课堂教学环节完成后，教师通过“云课堂”向学生提出知识拓展的建议，学生登录云课堂完成布置的作业等。
（二）线下师生交流
基于信息技术的混合式学习模式中，线上学习与线下教学相互统一、互相促进。学生首先完成线上自主学习，此时对课程内容的结构及其知识重难点有所了解，然后开始实体课堂教学，因此可以认为线下教学的主要目标是深化理解内容，并针对学生薄弱知识点进行加强讲解。线下的实体课堂中，教师与学生面对面交流，充分沟通，提升课堂的活跃度。线下实体课堂中可使用案例教学法，教师以多媒体展示和案例描述，再次提升学生兴趣后，让其根据所掌握的理论知识进行讨论，最后由学生代表总结评述。
五、具体建设
（一）团队建设
根据教育信息化技术的需要，结合校企合作特色，课程团队引入了民航维修企业的专业人员作为兼职教师。目前，教学团队有6名本课程的主讲教师，其中1名有丰富的教学经验，主要负责学情分析、课程分析、知识点分布、重难点突破等;4名年轻教师，具备一定的信息化技术基础和学习能力，主要负责教学资源的信息化;1名是广州飞机维修公司的兼职教师，提供企业信息和行业标准，让课程更符合岗位的实际需求。
（二）平台选择
本课程根据学校现状，选用“智慧职教”“云课堂”作为信息化教学平台。
（三）视频制作
视频资源是信息化课程资源中占比例最大的，也决定了整个课程的基本质量。本课程视频制作中的有三点基本共识。
1.视频规格标准化。所有视频的时长不超过10分钟，能够满足学生在移动端上进行碎片化学习的需求。
2.视频方式多样化。为了提高学生的学习兴趣，视频采用了多样化的形式，将技能操作模块化。如飞机结构典型修理的技能，划分为计算、画线、布置铆钉、配钻和铆接等技能要点、并配以理论内容的录屏、工艺讲解的课堂实录和动画等。
3.视频内容系统化。视频内容作为课程的主体框架，要覆盖关键知识点，并对拓展知识点有所取舍。
（四）资源配套
本课程还有相应配套资源，教材是我校教师主编的校企合作教材《飞机结构修理实训》，有效结合企业的实际生产需求。根据飞机维修行业的执照考试标准，教师制作相应的题库，检查学生的学习效果，掌握学生的学习难点，并进行教学调整。
（五）多元化评价体系
混合式的教学方式的评价体系更加多元化，能够更全面反映学生的学习情况，也能更客观地评价整体的教学效果。本课程的教学评价分两大类，系统评价和个人评价。系统评价包含对学生学习时长的评分、学生活跃度、课后习题的评分和试卷的评分等等。个人评价包括成果展示（向全体人员）和评估。 六、课程建设过程中面临的问题
（一）網络的覆盖面和稳定性
众所周知，信息化教学是基于网络展开的。故网络的覆盖面和稳定性就尤为重要，分别决定了学生的学习空间和时间。
（二）对教师信息化素养的高要求
信息化教学的课程建设，对教师在信息化的建设能力和使用能力提出了全新要求，意味着教师需要花更多的时间和精力去学习新的教学理念、技术应用以及重新搭建课程的知识体系。故教师需要具备较高的信息化能力，才能保障课程的顺利建设及应用。
（三）学习的主动性和有效性
信息化课程能够突破空间和时间的局限性，给予学生更多的学习自由。同时要求学生具有较高的学习主动性，否则很难完成学习计划。因此，采用有效和科学的手段来保证学生的学习效果就更加重要。
七、结语
在教育信息化2.0的背景下，信息化教学是必然趋势，它能充分调动学生的学习能动性，能够满足不同层次学生的需求。混合学习模式实现了信息技术与教学的最佳结合，让学习不再受空间和时间的制约，学生可实现远程学习，教师也可实现远程答疑。
总之，本课程的教学团队积极建设信息化教学资源，推动信息化的课堂改革，进而提高学生的学习能动性、改善学习效果，能够更好地为中国的民航事业服务。
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Research on the Teaching Reform under the Background of Educational Informatization 2.0
——Taking the Course of "Aircraft Structural Repair Practice" as an Example
QIU Xiao-hui
（College of Aircraft Maintenance Engineering， Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou，
Guangdong 510403， China）
Abstract：Under the background of educational informatization 2.0， this paper takes "Aircraft Structure Repair Practice" as the research object to start the informationalized course design and reform， attempting to improve the teaching effectiveness through information-based course reform.
Key words：aircraft structural repair; educational informatization 2.0; classroom teaching reform; blended teaching
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