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关于初中数学构建智慧课堂策略的深度探讨

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  摘 要:随着新课改的逐步深入,初中数学也开始加强教学改革,许多教师在采取全新课堂教学模式的同时,也加大了对学生课堂主体性的关注度,并提出了一些创新教学策略。对于初中数学教学而言,智慧课堂不仅能够培育学生的自主学习和独立思考能力,还有助于养成良好的学习习惯。教师应当努力构建以学生为主体的智慧课堂,不断提高学生的学习积极性,最终改善初中数学教学效率。本文主要研究了初中数学构建智慧课堂的思路,并提出了相应的策略。
  关键词:初中数学;智慧课堂;策略;深度
  
  在新时期的初中数学教学中,教师的教学开展已经广泛加强了对信息技术的应用,而通过信息技术构建数学智慧课堂,不仅考虑到了学生的课堂主体性,还能够优化现有教学模式,推动数学智慧课堂的深层次发展。智慧课堂构建对于学生的成长而言有着非常高的重要性,它主要是以辅助教学的形式来降低教师的教学难度,且能够在现有的知识教学基础上展开深层次的拓展,以充分调动学生的主动学习思维,培育学生的独立思考能力,全面增强学生的数学学习体验,进而改善数学教学成效。教师在初中数学智慧课堂构建中扮演着最为主要的引导角色,因而需要充分认识到构建智慧课堂对提高学生学习能力的重要性,进而在实际的教学过程中合理构建智慧课堂,全面深化基础的教学策略,推动教学改革,优化学生的学习体验,深化学生的数学思维和核心素养能力。
  一、 智慧课堂教学简介
  智慧课堂的教学核心在于给学生充分的自主学习空间与时间,让学生能够通过自主学习或者合作交流等形式来解决实际问题。为了实现良好的教学成效,智慧课堂不仅包括课堂预习,还应当明确学生在自主学习过程中呈现出来的问题,进而针对性地去解决问题,提高学生自主学习有效性。相比较传统的传授式教学模式,智慧课堂所可以采用的教学形式更加多样,而且拥有多种全新的教学方法。在现如今的智慧课堂教学实践当中,多数教师主要是借助信息技术来推动教学形式的多样化发展,进而使得教学课堂变得更加科学完善。在新时期的教学实践当中,教师应当鼓励学生从多个角度合理看待问题,以培育学生的发散性思维。这样不仅能够做到尊重学生的课堂主体性地位,还有助于拉近教师与学生之间的距离,形成良好的沟通渠道,便于教师及时了解学生在学习过程中表现出来的问题,并加以迅速有效解决,形成有效解题技能台阶和学习技能。
  二、 初中数学智慧课堂的构建思路
  (一)加强对引导教学的合理應用,增强学生的主动学习意识
  在构建初中数学智慧课堂的实践当中,教师应当加强对引导教学的合理应用,以明确学生的课堂学习主体地位,不断深化学生的课堂学习意识,使得学生能够在主动学习的过程中加以思考和探索,形成良好的学习习惯。比如,在学习有理数中“从整数到分数”的时候特别从正整数到负整数,教师首先可以让学生展开课前预习,以了解整数与分数的意义以及用处,使得学生形成一定的课堂学习印象,对于教师所讲解的知识能够迅速产生共鸣。接着,在课堂教学展开时,教师需要加强对学生的引导,与学生共同体验数的发展流程,全面增强学生对分数和整数的认识,引导学生展开积极的自主学习。最后,教师也可以结合教学内容设置教学重点,激发学生的学习兴趣,让学生在深入思考的过程中能够获得更多的学习认知,多方面培育学生的数学核心素养。
  (二)启迪学生数学智慧,培养学生的探究精神
  在构建初中数学智慧课堂的过程中,教师除了需要加强对学生的基础知识教学以外,还需要采取一些全新的引导策略,逐步启迪学生的数学智慧,激发学生的深层次学习兴趣,并结合教学内容做出教学方式调整,以此来调动学生的数学学习积极性,培育学生的探究精神,最终提高数学教学的合理有效性。比如,在探究“手拉手”模型条件与结论,“隐形圆”在解题中应用的时候,在实际的教学中,教师应当考虑到数学教学中的重点与难点内容,并给予学生适当的示范和指导,避免学生在自主学习时出现严重的卡壳状况。只有帮助学生解决了他们学习过程中遇到的问题,才能够激发学生的求知心理,使得学生在解决数学问题的过程中获得更多的自信与满足感。由于当前教学提倡以学生为教学主体,因而教师在设计全新的教学方式时还应当从学生的角度进行思考,不断开拓学生的数学思维,培育学生的主动求学思想,优化学生的自主学习流程,以此来推动智慧课堂的深层次构建。
  (三)以合作学习优化智慧课堂,提高学生自主学习成效
  智慧课堂的构建,需要结合学生的实际学习特征进行引导,不断调整学生的学习态度与学习方法,使得学生“会学习”,而不是传统教学中的被动学习状态。考虑到学生实际学习能力的不同,教师应当设置不同的教学任务,然后分层次展开教学设计,不断增强教学的针对性,调动学生的学习积极性。同时,在教学实践当中,教师还应当鼓励学生展开合作学习,通过小组竞争来为学生营造良好的学习环境,以激发学生的竞争意识,愿意为了小组的荣誉展开合作学习,不断激发学生的数学思维。比如在学习函数知识的时候,特别是函数与方程、不等式的关系,结合函数图象,教师可以鼓励学生以小组的形式进行合作学习,然后提出不同的任务,由小组成员合作解决,提高学生的合作意识,改善数学教学成效。
  三、 初中数学智慧课堂的深度实践
  (一)优化自主预习流程,强化学生自主学习成效
  在传统的初中数学教学形式下,学生所能够接触到的数学资源只有数学课本,而这些纯粹的课本知识很容易消减学生的数学学习兴趣,降低学生的数学学习质量。智慧课堂的构建,能够帮助学生从多个渠道获取不同的数学知识点,对数学知识的关键点理解与设计,设置不同类型问题,并且也可以提高学生的数学学习兴趣。教师可以利用智慧课堂平台提前制作教学课件,或者可以录制一些微课,将预习任务交给学生,让学生通过这些课件和微课来展开自主预习。学生在观看这些课件与微课的过程中,由于接触知识的方式发生了改变,相应的学习体验也会变得不同,对于其中的数学知识更会迅速形成一个整体的认识,自主预习效果也会随之提升。   比如,在学习“分式及其基本性质”的时候,教师便可以利用智慧教育中的微课,让学生观看一些微课视频,迅速完成对课堂知识点的初步认识。在针对“分式”知识点制作微课的时候,教师还可以适当融入一些延伸知識点,使得学生能够在获得基础知识的时候展开深层次思考。学生在观看微课的同时,会主动与课本上的知识点进行对照,对于数学知识点的消化也会更加有效。对于学生在自主预习过程中出现的问题,教师应当进行总结,并在课堂上进行集中讲解,便于提高学生的数学认知,确保学生在接下来的自主学习过程中保持良好的兴趣,进而提高数学教学成效。
  (二)丰富课中教学环节,引导学生主动思考与探索
  通过有效的自主预习环节,学生已经对相应的数学知识有了一定的认识。在实际的教学中,教师巡视发现问题与学生闪光点,适当引导与肯定,教师也应当结合智慧课堂教学特征,不断优化课堂教学方法,使得学生能够在全新的教学情境中,感受数学学习的趣味性与科学性,逐步提高学习成效。同时,教师应当通过智慧课堂教学平台,给学生发布一些全新的课堂学习任务,让学生按照固有学习思路展开自主学习,并在学习知识点的时候尝试着解决学习任务。在课堂中设置数学“闯关”游戏,闯关分成:第一关:基础关;第二关:能力关;第三关:拔尖关等,让学生在快乐中学习,设置不同的解题障碍,由浅入深,锻炼学生对不同难度题目的解题技能,形成不同解题题目的技能台阶,突显课堂的层次性和游戏性,使得不同层次的学生得到不同发展。学生可以通过学习终端来将自己的答案过程上传给教师,便于教师及时了解学生的学习状况,并提出一些全新的学习问题,来引导学生展开深层次的思考与讨论,学生适度进行“说题”,增强学生课堂学习的积极性。随着国内信息技术的持续发展,在开展初中数学教学创新的时候,教师也应当努力延伸和拓展现有的智慧课堂教学平台,合理利用一些全新的教育技术,与课堂教学加以融合,保持课堂的“新鲜度”。智慧课堂本身具有形式多样的特征,在实际的初中数学教学中,教师应当利用智慧课堂来展开各种趣味的教学活动,让学生能够对数学知识点产生浓厚的探索兴趣,始终将注意力集中在课堂教学中,进而提高教学成效。
  比如,在学习“平行线的性质”时,教师便可以利用智慧课堂教学平台,将一些相关知识点以动态的形式展示出来,使得学生能够对这些知识点产生深厚的兴趣。如教师可以利用框架图展示本章节内容的框架结构,向学生展示这一节课的主要知识点,进而让学生准确了解“平行线的性质”。接着,教师应当以图文结合的方式,逐步展开知识讲学,让学生在动态的教学内容中,将注意力放在平行线的性质上,进而加深学生对本节课教学内容的理解。基于智慧教育平台的多重推动,教师可以合理利用现代化教学资源,不断丰富课堂教学形式,提高学生的数学学习质量。
  (三)结合学生实际学习状况,设计多样化分层作业
  在构建初中数学智慧课堂的过程中,教师应当认识到,所有学生都是独立的个体,受到了环境及家庭教育的影响,所呈现出来的学习积极性与学习能力是截然不同的。因而即使面对相同的数学知识点,他们也会表现出不一样的学习状况,学习能力较高的学生能够在较短的时间里迅速掌握数学知识点,但是学习能力偏弱的学生则无法较快吸收知识点,转而容易出现各种问题。对于这一问题的解决,教师可以在课后通过智慧课堂平台来设计多样化分层作业,并结合学生在完成作业时所表现出来的状况进行教学优化,了解学生在学习过程中出现的问题,做出相应的指点与辅导,或者也可以鼓励学生展开互动交流、合作讨论,分享彼此对于数学知识点的认识。在设计多样化分层作业时,适当结合数学文化素养,教师还需要考虑到学生的主体学习能力差异性,结合学生的实际学习状况分别设计针对性的数学作业,让学生能够主动解决问题,并在教师的帮助下不断获得全新的数学认知,持续提高数学学习活力。
  四、 结束语
  总而言之,在新时期的初中数学教学中,构建智慧课堂不仅能够为学生带来全新的学习体验,还可以加强教学的针对性,提高学生的学习能力。为了创建高质量的智慧课堂,教师应当带领学生深层次理解和学习数学知识点,并在实践练习的过程中合理运用数学知识解决实际问题,形成有效解题技能台阶和学习技能,深层次培育学生的数学思维和核心素养。
  参考文献:
  [1]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究[J].亚太教育,2019(11).
  [2]李中德.翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用[J].学周刊,2020(2).
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