浅析如何在小学英语的教学中培养学生核心素养
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作者:王红梅
摘 要：随着社会的不断发展，教育越来越受到人们的重视。当前新课程改革不断推进，教师的教育教学不再像传统教学模式那样，而是更加注重对学生综合素质与综合能力的培养，注重在教学过程中培养学生的核心素养。而就小学阶段的教育而言，这一时期是学生行为习惯培养与知识积累的关键时期，教师对学生的教学方式方法尤为重要。文章则以小学英语教学为例，就在这一教学过程中教师对学生核心素养的培养作出简要分析。
关键词：小学英语;核心素养;重要性;存在问题;培养策略
《新课程标准》明确指出，教师的教学不再是专注对学生知识的传授，同时也应当注重素质教育理念在其中的应用，突出学生课堂学习的主体地位，激发学生课堂学习的主观能动性，尊重每一位学生，对不同阶段的学生进行分层次教学。
一、 在小学英语教学过程中对学生核心素养培养的重要性
（一）有利于教师专业素养的不断提升
在英语教学过程中要求教师对学生的核心素养进行培养，这便与传统形式下教师单纯地对学生教学有所不同。因为在这一教学过程中，教师除了拥有一定的知识储备量外，还对其自身的教学方法、教学能力等提出了更高的要求。在这一过程中，教师应当不断创新自身的教学方法，思考如何有效实施教学方案，才能真正对学生的能力、思维、知识等全方面进行提高。在具体的教学实施过程中，教师的“教”与学生的“学”便不是单纯的一个方面，而是从听、说、读、写等多角度入手。
（二）有利于对学生英语学习兴趣的培养
传统形式下的小学英语教学，教师往往更加注重对学生知识的灌输，以及在面对相关习题时如何确保学生做具体练习题时的准确率。但是，在对学生核心素养培养下的小学英语教学而言，教师往往不再将目光单方面地集中在对学生知识传授与学生是否接受这一领域，而是在教学过程中融入相关的英语学习背景，对具体的外国文化有所引入。那么，这便直接能够激发学生的主动学习兴趣，同时，学生的课堂学习效率自然显著提升。
（三）有利于学生口语运用表达能力的提升
英语本身就是一门语言，小学阶段对学生实施英语教学，其实际的意义并不是为了学生能够做对多少题，而是为了学生将来的实际应用奠定基础，培养学生的英语学习兴趣，培养学生的语感。而小学英语教学过程中对学生核心素养的培养则要求教师加强对学生的口语训练，提高学生的英语学习实际应用能力。这样一来，便有利于学生口语应用表达能力的提升。
就以上三点而言，在小学英语教学过程中培养学生的核心素养十分必要。
二、 当前小学英语教学过程中存在的问题
（一）教师过度要求学生死记硬背
受应试教育教学理念的影响，在当前的小学英语教学过程中，仍然有部分教师在课堂教学时无法真正实施素质教育理念，过度地看重学生的成绩，忽视对学生学习能力的培养，而是一味地要求学生对相关的单词、句子、课文等进行死记硬背，错误理解了小学英语教学的实际意义。
（二）学生英语学习积极性不高
教师对学生英语教学方向的错误把握，直接造成了学生英语学习兴趣不高，无法真正体会到英语学习的乐趣所在。因此，在小学英语教学过程中，学生的课堂学习参与积极性不高，无法及时积极响应教师。这便成为当前小学英语教学过程中的问题之一。
（三）学生英语实际应用能力不强
部分教师在小学英语教学过程中过分地注重对学生知识的灌输，却忽略了学生对英语内容在实际生活当中的应用，导致了学生的学习与生活实际相脱节，无法真正体现小学英语教学的真正意义。
三、 小学英语教学过程中对学生核心素养培养的实施策略
（一）营造良好课堂学习氛围，培养学生英语学习兴趣
就小学阶段的学生而言，由于其年龄因素所致，周遭的学习环境对学生起着至关重要的影响作用。因此，在小学英语教学过程中，教师要想真正实现其有效性，那么，首先必须为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生在适宜的环境中进行学习。在这一前提下，学生学习的心情自然有所不同。教师则可以利用此来结合教学内容，有效发挥教学氛围的积极性，进而促进对学生英语学习兴趣的培养。只有学生真正对英语学习感兴趣，其自身才能端正对英语学习的态度，从而促进学生英语学习过程中核心素养的提升。
（二）创建情境教学模式，培养学生英语应用能力
小学阶段的学生性格较为活泼，无法长时间对同一事物保持高度的注意力，尤其对于英语这一课程而言。英语与语文学习有所不同，对学生本身而言具有挑战性，甚至由于其学科自身的难度，无法使学生真正产生对这一学科的学习兴趣，更不要说学生将英语知识在实际生活当中有所应用。因此，在小学英语教学过程中，教师应当为学生创建一定的学习情境，使学生在具体课堂学习情境当中能够积极思考，结合自身所学内容灵活应用。这样一來，即能够活跃课堂教学氛围，又能够调动学生的课堂参与积极性。那么，在具体的学习情境当中，学生的应用能力自然便会得到相应的提高。
例如，例如：在“Let's make a home library.”的教学中，本节课旨在学生运用所学语言提出建议，并说明能做的事情，使学生体会英语学习的真正意义，并能够培养学生的实际应用能力。因此，教学中，教师应创设如下的教学情境：
T：Who can make a sentence？
S1：These are all books about dictionaries.
T：Step 2，arrange the books.
S2：These are all books about animals.This is shelf A. Let's put them on Shelf A.
通过创设这样的情境，学生结合自身现有的语言基础，他们会相互对话。对话过程中，便于学生快速掌握本节课的句型。当然，在这一情境中还会涉及其他句型，对此，教师要适当地结合学生的具体情况而定，为学生进行榜样示范，给予适当提示，使学生的实际应用能力得到有效的提升。同时，在教学情境中，学生通过感知、体验、实践、参与等多种方式实现了本节课的学习任务，学生能从中感受到学习所带来的乐趣和成就感。 （三）有效开展合作探究，提高学生自主学习能力
教师对学生核心素养培养的一个重要体现就是对学生独立自主学习能力的培养。虽然小学阶段的学习英语知识储备量有限，但是，教师在对学生教育教学的过程中，应当突出学生的课堂学习主体地位，体现学生课堂学习的“主人翁”意识，使学生得到更加全面的发展。而教师实现这一教学目的的途径之一便是鼓励并引导学生有效开展合作探究学习，使学生在教师的指引下，根据具体的问题进行合作探究。在这一过程中，学生相互之間的基础水平各不相同，但是在合作学习的过程中学生却能够取长补短，不断学习他人的优点，在学习方法、基础知识掌握等不同方面来弥补自身的不足。同时，学生的英语学习能力也就有所提高。因此，在小学英语教学过程中，教师应当有效开展合作学习模式，提高学生的学习能力，使学生的核心素养得到培养。
（四）课堂教学结合文化背景，提高学生文化综合素质
正如上文我们所提到的，英语不仅仅是一门课程，更是一种语言，同时也是一种文化。既然英语是一种文化，其自身必然就会有一定的特点。因此，在小学英语教学过程中，教师应当在对学生的英语教学过程中渗透文化背景，使学生形成一定的文化意识。
这有利于学生文化综合素质的提升。要知道，一旦学生的文化意识与文化素养得以提升，这便促进了学生整体综合素质与综合能力的提高，同时也能够使学生更加全面地了解外国文化背景，感受到英语学习的乐趣所在。在此基础上，学生对于英语学习的实质便能够更加透彻地了解，这有利于教师对学生的英语课堂教学，有利于学生英语学科核心素养的培养。比如，饮食文化背景是当前学生最常接触的中外的不同之处，对“noodles”面条这一词汇进行教学时，为了使学生印象深刻，教师通过多媒体展示图片，为学生介绍中国在吃面条时使用筷子，而国外人们则通过叉子食用。通过对此进行简要介绍，学生的印象会更加深刻。学生对于这一单词的记忆也就会更加长久。
（五）加强学生的实际应用训练，培养学生的口语表达应用能力
英语学习的实质并不在于学生记忆了多少词汇，背会了多少句子或者文章，而是学生在将来的实际应用中能够流畅地表达出来，能够有效地与他人进行沟通。因此，在小学英语教学过程中，教师应当不断加强对学生的实际应用训练，鼓励学生去多说，去大声说，从而培养学生的口语表达应用能力。
例如，时态是学生在小学阶段学习的内容之一，分为一般过去时、过去完成时、一般现在时、现在进行时、一般将来时等。对六年级阶段的学生进行时态教学时，教师则可以在教授学生具体句型的基础上加强口语训练。教师通过小组合作的形式，以现在进行时为例进行合作练习。那么，其中的问题便以“What are you doing？”的形式展开，回答则以“I am（动词+ing）”的形式进行回答。在这一过程中，学生既对所学知识进行了巩固，同样其自身的口语表达能力也有所提高。因此，教师不断加强对学生的口语训练，提升学生的表达应用能力，促进对学生核心素养的培养。
四、 结语
小学阶段的学生犹如一张白纸，教师对其的引导教育决定着学生未来的发展方向。在小学英语教学过程中，教师若想真正培养学生的核心素养，首先应当立足于学生自身的实际特点，结合教学内容，不断培养学生的英语学习兴趣，在英语教学过程中融入外国文化背景，使学生自身文化素质与文化意识有所提升。在此基础上，教师应用积极教学策略，激发学生的课堂参与主动性，真正实现对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（16）.
[2]褚鹏晶.探究小学英语教学中培养学生兴趣的策略[J].科技资讯，2015（3）.
作者简介：王红梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区下双镇沙河小学。
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