浅析如何指导农村小学生写好“生活化作文”

来源:用户上传      作者:郭华

　　摘 要：小学语文教学中，作文是教学的重点内容。而对于农村的小学生来说，他们与城市的学生存在较大的差异，很少能接触到大城市里的便利生活，对于一些作文的写作会感到无从下手。但是，农村孩子们所经历的独特又丰富的生活也是城市小孩接触不到的。因此，在进行农村小学生作文教学的时候，需要巧妙地引导学生进行生活周边的描写。文章从生活化作文的重要性、现今农村小学生作文学习现状以及农村小学生如何写好生活化作文来进行论述。
　　关键词：农村小学生;生活化;作文
　　生活化的写作可以表现出学生对生活的感悟，表达自己的真情实感。生活无论在课堂内外，都时时刻刻地伴随着我们，在新课改中也占有重大地位。以前我们在进行作文写作的时候大部分是抽象的，与实际生活脱离的。农村的小学生作文课堂更是如此，因此老师在进行教学的时候，不仅要和生活结合，还要引导农村小学生多多留意自己身边同样幸福美好的生活。
　　一、 生活化作文的重要性和意义
　　所谓生活化教学就是让学习与生活相连接起来，通过学生对生活中一些事物的观察，完成一个真实的写作。在进行生活写作的训练时，老师要鼓励学生进行写作，勇于进行表达自己内心真实想法的写作。在生活中，我们有很多很好的事物可以当成写作的素材，但是学生会经常忽略掉这些生活中的小美好。老师在这个过程中，就需要帮助学生去寻找生活中的美，学生只有感受到生活中的美好事物，才能写出令人感到美的文章。在生活中發现美，也是美学美育里的内容，学生们需要一双发现美的眼睛。这个时候就需要老师在中间对学生进行引导。
　　例如在进行花草的描写时，很多学生大部分会根据之前看到的书本上的描写进行复述，但不是他们自己真实的感受。因此老师可以带着学生走进花园，通过他们的亲身感受进行一些素材的积累，通过文章表达出来。这样写出来的文章不仅讲出了学生自己想说的话，表达了自己内心真实的情感，展现了真实的自己，还使拥有自己真实情感的文章更加亲切真实。
　　老师在进行作文教学的时候，应该引导小学生对周围的生活和世界有更加深入的了解，激发学生对生活的热爱。而生活又是作为素材的来源，将生活素材融入作文写作中，不仅可以提高平时的写作水平，还可以便于自己情感的输出，通过作文写作展现小学生的思想情感表达。
　　二、 农村小学生作文现状
　　（一）教学现状
　　由于农村地区相对落后，一些新的教育理念书籍报刊相对滞后，老师在教学上也很少对教材进行研究，新课改下真正进行教学改革的老师很少，教学单一且缺少教学计划性。除此之外，在农村的教学中，很多老师的学历也是一个问题，老师的学科知识不够扎实，在真实学历和实际教学中还存在一定的差距。这些都仅仅是造成农村小学语文作文难的一部分原因。
　　（二）写作现状
　　农村小学生所处的环境相对闭塞，学生的性格也比较羞涩不善于表达，对于作文的写作也相对比较逃避。尤其是对于农村小学生来说，他们会觉得真情实感自然流露的生活化写作是非常困难的，在一定程度上是不愿意打开自己内心的。很多学生选择被动型的作文习作，根据自己对事物较粗糙的认识，用东拼西凑的内容进行书写，远离了自己真正的生活环境，缺乏真实情感。
　　除此之外，农村的孩子也不像城市里的孩子能够非常容易地拥有外面五彩斑斓的世界，他们接触的事物很少，生活简单，相对应的就是缺少很多对生活的认识和思考，在进行写作的时候会有很大的束缚。
　　除了上述的一些状况外，还存在一定模式化的教学和写作方法，很多老师在进行教学时会为了统一规范，教给学生总分总的段落模式，学生也都纷纷采用这样的办法，在形式上内容上都像是流水线上的产品，没有新意和特点。这样的模式化作文学习，禁锢学生的思维的同时，也扼杀了学生的想象力，更不可能有真情实感的存在。因此我们需要根据实际情况，改变现在的状况。
　　三、 农村小学生写好生活化作文的措施
　　（一）融入生活 感受生活 领悟生活
　　生活处处旨学问，生活处处也是作文创作的源泉。在实际教学中，要引导学生写真实的人事物，写出最真实的情感。只有真情实感的流露才能在此基础上有所提升，既打动他人也能打动自己。生活化的作文离不开生活的积累和经验，老师也需要多多鼓励学生融入生活，感受生活，从而可以更好地领悟生活。对于农村的小学生来说，虽然没有高楼大厦和琳琅满目的商品，但是他们拥有美好的大自然。老师应该积极地引导学生，摆正自己的心态，从大自然田园中感受生活的美好。
　　例如老师可以组织学生在花田里编织花环，学生开发自己的想象力，通过个人和几个小朋友一起合作的方式，进行花环的编织，真正地放松自己，将自己融入花海中，可以和小朋友们在花的海洋中奔跑玩耍，感受生活的快乐和大自然的美好。让学生在愉快的氛围中，通过自己的情深感受，写出一篇生活化的作文。因为有学生自己的亲身体会，才会在写作时无话不写，写出的内容也都是真实的，情感也都是真挚的，老师也可以针对这些进行一些适当的引导和思想教育。在学生体验和感悟生活的同时，真正地走进生活，融入生活，组建培养学生自身的生活化写作，作文水平也会逐渐有所提高。
　　（二）引导学生进行生活化写作素材的积累
　　农村教学相对于城市而言，有许多诸如校舍、资金等方面的劣势，但是农村自身也有不可忽视的得天独厚的条件，它可以为农村学生提供更为丰富的养料和更广阔的舞台。农村小学生的生活范围较小，但是淳朴的农家生活中也拥有着丰富的写作素材。一些看似不起眼的日常小事，也有其中的乐趣。例如每年过年时家里准备的吃食，看似很简单的一些东西，但只要学生肯用心观察，将自家擅长的一道菜品进行细致的描写，就可以从中感受到最真实的生活。这样引导学生体验丰富多彩的农家生活，不仅让他们增加了生活的认识，也为生活化的作文积累了素材。 　　除此之外，农村的自然风光也是学生对于景物描写的良好素材。一年四季的无限风光也早已寄存在学生的内心，对于这些孩子们再熟悉不过，因此老师在进行教学的时候，要引导学生就地取材，从生活中熟悉的事物感受到内在美和外在美，激发学生对自己生活的热爱和对家乡的热爱。
　　目前互联网不断普及，杂志和书籍种类丰富，也可以组织学生进行书籍报刊的订阅。需要老师引导学生多多阅读这种输入性的内容，多读书多思考，才能更好地与自己的实际生活相结合，写出有质量有内容的生活化的作文，也为日后的写作打下基础。学校也应该建立图书室、阅览读书角等等，丰富农村学生的图书类型资源，鼓励他们多多看一些自己之前没看过的书籍，勇于尝试，有意识地将一些好的片段文章进行摘抄。这样不仅丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。
　　（三）创新思维方式，改变教学策略
　　小学作文的学习在一定程度上是对小学生思维的训练和拓展，无论是城市的孩子还是农村的小孩，都有着一样的思维一样的情感。而小学生的思维训练就需要老师进行积极的引导，让学生以以小见大的方式，加强自身写作思维的训练。长时间的思维训练，会让学生的认知水平有所提高，思维得到一定的拓展，写出来的文章也会别出心裁，耳目一新。
　　除此之外，老师的教学方法也要发生一些改变，对于学生个性化的写作思维和语言，老师也要进行分析指导，以激发学生的思维。老师在指导学生写作时，还要充分发挥课堂的导向功能，将学生的作文和学校活动还有一些社会实践活动紧密地联系在一起，让学生可以更好地进行生活化作文写作训练的同时，在社会生活中增强自身的实践能力和分析判断事物的能力。
　　（四）改变批改方式给予学生自信
　　在传统的作文批改中，是老师进行全面的批改，这样的方法会使老师身心俱疲，学生收到的反馈效果也欠佳。因此在进行作文批改的时候，老师可以转变方式方法，让学生之间互相批改彼此的作文，让学生在批改作文中感受他人的作文的同时，也是对自己的文章作出一个较为客观认识的过程，让学生逐渐从对他人作品批改感兴趣，发展到自我作文审视修改提高，树立起自信心。多样化的作文评改方式不仅调动了学生的积极性和对写作的欲望，也发展了学生自身的写作，提高了学生对语言文字运用的能力，也提高了学生的思维表达能力。
　　四、 总结
　　在进行农村小学生作文生活化的教学中，学校和老师要清楚地认识到目前存在的一些问题。要正确积极地引导学生改变自己之前的想法，善于观察生活，积极融入生活，感受生活，感悟生活给他们带来的幸福美好。学校和老师也要结合自身的实际情况，在日常课堂的教学上进行创新，进行改变，积极地引导农村小学生进行生活化作文的学习与写作，真正的在提高学生写作水平的同时，还能够让学生的作文更加真实并富有真情实感，是他们自己对生活的体会，对生活最真实的感悟。
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　　作者简介：郭华，山东省日照市，日照市岚山区虎山镇中心小学。
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