混合式教学在高校日语教学中的应用
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[摘 要]在当前中日经济往来不断深化的情况下，对于日语人才的需求也在不断增加，同时对日语人才的专业技能提出了更高要求，这就要求高校在开展日语教学中，必须要采取有效的教学手段，提升教学水平。混合式教学作为一种新的教学方式，能够将各种教学手段的优势发挥出来，实现整体教学水平的提升，为学生提供更为优质的教学服务。因此，通过在高校日语教学当中应用混合式教学，能够更好地实现整体教学理念的革新，增强课堂教学效果的有效性，提升学生的专业技能，为以后的学习与工作打下良好基础。
[关键词]混合式教学;高校;日语教学
[基金项目]2018年度哈尔滨师范大学混合教学模式改革项目“日语学科教学论”（HJG20180021）
[作者简介]吴 琼（1985—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，哈尔滨师范大学东语学院讲师，主要从事日语语言文学、日语教育研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0269-02 [收稿日期] 2020-03-23
随着教学体制改革的不断深化，对于高校教学模式的创新提出了更多的要求。特别是在信息技术与多媒体技术快速发展的过程中，高校教学模式迎来了新的发展机遇，基于大型开放式网络课程引发的混合式教学模式，受到了广大高校的关注。混合式教学模式实现了数字化教学与传统教学的融合，能够发挥各自的优势，实现学生学习效率的提升。教师借助网络信息技术，能够开展线上备课、批改作业以及答疑等教学活动，学生在课堂学习之外，也可以利用課下时间进行在线学习。所以在当前的高校日语教学中，教师要积极地发挥混合式教学模式的优势，从而为学生提供一种全新的教学服务，实现整体教学水平的提升。
一、混合式教学模式的内涵与特点
1.混合式教学模式的内涵。从2012年开始，混合式教学模式中的MOOC得到了快速发展，在国内外各大教学平台中得到了广泛应用，在这种情况下，混合式教学模式的应用范围得到了极大拓展。混合式教学模式是在传统教学模式与数字化教学模式实现有机融合以后，形成的一种新的教学模式。通过借助混合式教学模式的优势，能够改变传统教学模式中存在的一些缺陷，不仅强调整个教学过程中的“教”，同时也对“学”进行了重点延伸。在采用这种教学模式的过程中，不再是简单地进行学科知识的教学工作，而是需要从整体的层面，对学科进行多角度的讲解，帮助学生对学科知识形成更好的理解，实现学习能力的提升[1]。在混合式教学模式中，能够更好地引导学生进行自主学习，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。
2.混合式教学模式的特点。混合式教学模式建立在网络信息技术基础之上，通过采用视频课件的方式，向学生展示课堂内容。作为一种传统课堂的延伸，这种教学模式能够借助教学平台以及课程体系等，提供全方位的教学工作。混合式教学模式的特点表现为互动性、规模性、开放性、新颖性等。这些特点之间存在着一定的联系，在混合式教学模式中，课程结构与内容的设计从教师为中心转移到学生层面上，学生能够借助互联网技术，自主选择自己的学习内容，同时结合教师授课内容，实现两者之间的有效融合，从而改善了学生自主学习的能力，体现教学课程中的开放性与延伸性。
二、混合式教学模式在高校日语教学中的可行性分析
1.共性分析。高校开展的混合式教学模式，建构主义、以人为本、认知主义是其存在的基础，同时也符合高校日语教学的本质内涵，两者之间存在很大的共性。在以人为本理念的要求下，需要为学生提供更好的学习与成长环境，改善受教育水平，根据学生的实际情况，进行课程计划的设置，从而实现学生学习兴趣与知识的有机融合，提升学生的自主学习能力。认知主义与建构主义，作为两种系统概念的理论，重点在于实现教学目标、过程、方法的协调统一，从而增强学生的创新创造力与自主性[2]。
2.互补分析。从当前高校日语教学工作的开展情况来看，混合式教学模式应用中的互补分析主要体现在两方面，即内部层次与外部层次。在外部层次中，能够从资源、环境与学习方式展开，尽管高校作为一个开放式的学习环境，能够为学生提供更好的学习条件，但是受到空间、时间等因素的限制，这种开放性存在一定的局限，特别是在日语教学中，学生缺乏日语交流的机会，影响了自身的实践能力，而借助混合式教学模式，能够构建一个互补机制，不仅能够打破时间与空间的限制，同时能够为其提供更多的实践机会，提升教学水平。从内部层面来看，两者之间的互补主要体现在需求的互补，在课程的不断推动下，能够重点分析学生对知识的掌握程度，从而以学生综合素养提升为目标，对课程设计进行补充。混合式教学模式能够从特点、形式以及结构等多方面，实现学生学习兴趣的激发，同时对学生学习思维模式进行调整，更好的增强师生之间、学生之间的互动性，改善学习效果[3]。
三、混合式教学模式在高校日语教学中的应用
1.贯彻教学始终。在当前高校日语教学中，必须要将混合式教学模式贯彻到教学全过程中，从教学目标开始，到教学过程实施以及完成教学，必须将混合式教学模式的作用充分发挥出来。在进行日语教学目标设定的过程中，需要从学生的实际情况出发，以学生为主体，对学生的个性与共性进行全面分析，从而更好地提升教学水平。在这一过程中，需要充分地发挥出学生的主观能动性，通过让学生自主进行教学内容的选择，参与到教学内容设计，实现学生综合能力的提升。借助混合制教学的优势，对教学情境进行优化，设计符合学生发展的教学方案，从而提升学生的创造性思维。
2.开展混合模式。在开展日语教学中，需要从学科课程出发，结合内外知识与学习进行完善，实现理性与感性的结合，开展综合应用。从混合式教学模式的特点来看，需要保证混合式教学模式的完整性，从教学资源、方式以及环境等多角度出发，理清整体教学思路，从而开展多元化的资源教学模式。通过实现课堂讲授与课堂资源的拓展，利用超星资源，实施教学模式。与此同时，利用翻转课堂的方式及学习小组汇报的手段，强化师生交流，提升资源共享效率，为学生提供更为优质的日语教学服务。在翻转课堂教学模式下，能够让学生借助超星学习通等资源，开展课前自学，从而实现课堂效率的提升，改善教学效果[4]。 3.延伸教学内涵。在高校开展日语教学的过程中，需要对混合式教学模式的实施进程进行有效的划分，包括感性阶段、理性阶段以及综合阶段，营造良好的教学环境氛围，从而做到因材施教，提升教学水平。通过对教学内涵进行延伸，更好的引导学生参与到教学过程中，为学生提供更多日语交流的机会，实现学生理论知识与实践能力的全方位提升。在这一过程中，教师需要对学生的学习过程进行有效的监督与管理，从而引导学生在正常的方向上进行延伸，实现学生自主学习能力的提高。
四、结语
在当前的高校日语教学工作中，通过采用混合式教学的方法，不仅能够提升学生的学习效率，还能为学生创造更好的实践机会，从而提高学生的逻辑思维以及解决问题能力。在此后的教学工作中，需要对教学模式以及教学方法进行完善，为学生营造更好的学习环境，创造良好的学习机会，将混合式教学模式的优势发挥出来，实现学生学习积极性的提升。
参考文献
[1]邓娟娟.高职院校日语公选课混合式教学模式研究—以五十音图讲解为例[J].文存閱刊，2018（11）：192-193.
[2]宋欣.基于“优学院”平台的混合式教学法在大学英语口语课程中的应用研究[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（2）：88-92+123.
[3]董莲莲.多媒体背景下旅游日语混合式教学模式探究[J].考试周刊，2019（10）：106.
[4]管洁，赵付立.混合式教学模式在日语试听说教学中的应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（5）：126-127.
Application of Blended Teaching in Japanese Teaching in Colleges and Universities
WU Qiong
（East Language College of Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150070， China）
Abstract： With the deepening of economic exchanges between China and Japan， the demand for Japanese talents is also increasing， and higher requirements are put forward for the professional skills of Japanese talents， which requires colleges and universities to adopt effective teaching methods to improve the teaching level in Japanese teaching. As a new teaching method， blended teaching can bring the advantages of various teaching methods into full play， realize the improvement of the overall teaching level， and provide students with better teaching services. Therefore， through the application of blended teaching in Japanese teaching in colleges and universities， we can better realize the innovation of the whole teaching idea and enhance the effectiveness of classroom teaching.
Key words： blended teaching; colleges and universities; Japanese teaching
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