班主任应用爱心为学生撑起一片天空

来源:用户上传      作者:刘思彤

　　摘 要：班主任教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;班主任教师的爱是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;班主任教师的管理是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
　　关键词：爱; 班级管理; 初中生; 未来
　　中图分类号：G635.1         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2020）10-018-001
　　 班主任教师对学生有效的疏导和管理，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。学生的明天和未来就蕴藏在你的管理之中。班主任教师的爱越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
　　 首先，教育艺术的基础在于班主任教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。这项任务的内涵极为丰富，作为班主任就应从注重学生的养成教育，培养他们健全的人格做起。倾吐不失为一种最好的方法，我们班主任教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话;个性是沉重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。作为班主任教师，有时凭自我的主观决定去对待学生实在不应该。工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，班主任教师要放下架子，利用一切能够利用的时光、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切地感受到班主任教师的关爱。初中班主任教师应努力提高自身的道德修养，做学生为人的楷模，从而班主任教师的领导力自然而然会提升。班主任是学校各项工作任务的具体执行者，他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处世给学生以示范，做学生的榜样。
　　 其次，注重养成教育，培养学生健全的人格，是班主任工作的基石。尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊敬师长是每一天都在提倡的資料，但是由于此刻的学生多是独生子女，家长的溺爱使他们养成了唯我独尊的习惯，对于学生守则中提倡的条目只是背背而已，并没有引起感情的共鸣。养成教育，并非一日两日之功，班主任应从平日的小事抓起。在班主任的眼里，任何小事都应是教育素材，而教育方法的选取将关系到教育的效果。单纯的批评说教，似乎也进行了教育，但有时事例分析法，则能够在学生感知事物的现象透析事物的本质时，让他们的灵魂深处受到震动，从而使教育落到实处，产生教育的最大效益。人的综合素养是靠平时的小节积累起来的，如果一个人在小事上都能认真对待，那么，他肯定能够做好工作，平时注重做好事，并非仅仅为了别人，关键的时候，受益的还是自我。在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及理解，付诸实施，才能使班级的管理意愿及管理目标得以实施。在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应以学生为主体，采取师生双向交往的方式。使班级的管理及教育学生得到保证。因此在班级管理的整个过程中，应突出学生的主体作用，培养学生的主体性。自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我，并由此提高自我调控潜力，充分地发展自己的主体性。主体自我调控潜力，是学生主体能动地选取、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的潜力。因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控潜力，构成正确的主体意识。正确的自我管理、自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。
　　 最后，注重学生自我管理，培养学生潜力，是班主任管理工作的核心。班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，务必依靠建立班级的最佳状态，即建立优秀班群众。因此，学期开始，班主任教师应首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际状况，确定奋斗目标，依据目标制订班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更用心、主动参与班级的管理。自觉遵守校规校纪，更具有义务感和职责感。学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主潜力，在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自我参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自我的创造潜力。首先务必健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。班规的制定要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方应对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自我参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。
　　 总之，作为班主任要想方设法去帮忙学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，教育中充满爱，管理中充满爱，用爱为学生撑起一片天空。
　　参考文献：
　　[1]任博芳主笔.没有爱，就没有教育，长江出版社
　　[2]尤海林主笔.教育工作者承担着历史重任，河北出版社
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