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利用信息技术,优化小学数学新课导入

来源:用户上传      作者:詹玲妍

  【摘要】“好的开始是成功的一半”。一堂课伊始,恰当地利用信息技术将“声、色、画、乐”聚于一体,不仅能刺激学生的感官,迅速集中注意力,使学生快速、高效地获取知识,还能使学生各方面能力得到提高,尤其是在培养学生的认知能力、观察能力、创造能力等方面,更是起到了其他手段所无法比拟的效果。
  【关键词】信息技术;小学数学;导入
  导入是课堂教学的首要环节。“好的开始是成功的一半”。一堂课伊始,利用信息技术将“声、色、画、乐”聚于一体,能刺激学生的感官,迅速集中学生的注意力,有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下基石。
  一、谜语引趣
  孩子们都喜欢玩猜谜语,因为它既有趣又富有挑战性,所以采用谜语导课,很容易激发学生的学习兴趣,引起学生的思考,顺理成章地进入到上课环节。如,在教三年级“年、月、日”内容导入时,笔者利用多媒体课件出示谜语:一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,年底剩下一张皮。(打一物品)学生们马上集中了精力,很快就猜出了答案是日历。然后,结合日历,让学生依次认识年、月、日。
  二、游戏导趣
  我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”小学生天生爱玩,游戏活动能带给他们极大的满足和快乐。一个好的游戏导入能最大限度地活跃课堂气氛,学生可以在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉的接近新的知识。如在教学五年级“图形的旋转”导入时,笔者说:“老师带来了一个自己做的糖果泡泡龙游戏,你们想玩吗?”学生兴趣高涨,异口同声地说:“想!”接着问:“老师最喜欢3号糖果,你应该怎样下指令,使这个射击器执行你的命令,射中3号糖果?”课堂气氛非常活跃,学生在轻松愉悦的游戏活动中通过自己的发现,认识和理解了旋转的三要素,使学习兴趣与数学知识自然而然地得到增长。这样的导入使新知的学习水到渠成,比起直接讲述更富有趣味性。利用信息技术,使得教学效果事半功倍。
  三、故事设趣
  针对小学生爱听故事的心理特点,在导入新课时,适当引入一些与教学内容有关的故事、谜语、趣闻等,可以帮助学生丰富联想,变好奇心为兴趣,自然地进入最佳学习状态,也为整节课的学习做好准备。
  例如在教二年级“观察物体”导入时,笔者首先说:“同学们,你们喜欢听故事吗?”学生说喜欢。笔者利用多媒体播放盲人摸象的故事,视频放完后问:“摸同一头大象,盲人叔叔们的判断为什么会大不相同呢?”这样的导入,对于低年级学生来说,既生动有趣,又蕴含着新知识,利用故事启发学生积极思考。
  再比如,教学“体积”导入时,播放“乌鸦喝水”的视频,当教师问“乌鸦为什么能喝到水?”时,学生都能结合自己的经验说出,因为石子占有空间,把水“挤”上来了,初步感知到体积的意义。从这两个案例可以看出,利用故事导入,更容易激發学生学习的热情和探究的欲望,这充分体现出信息技术的优势。
  四、比赛激趣
  设计有趣的比赛活动,可以调动学习的积极性和主动性,创设激烈紧张的竞赛气氛,充分吸引学生的注意力,振奋学生的精神,为顺利过渡到新课做好铺垫。如在教“8、7、6加几”导入时,笔者说:“比一比,看看哪组小朋友是小小神算子”。师用课件出示口算题,生口算出答案,答对了小火车继续开,并设置配音效果,“嘀嗒嘀嗒”的倒计时声音使得气氛更为紧张。在课的开始,通过比赛复习了10、9加几的口算和凑十法,巩固旧知,为新课做好铺垫。在教学设计上,并没有设计单纯的口算题,而是利用了低年级学生好胜心,让比赛开路,将枯燥的计算变为争先恐后地抢答,有利于提高学生口算的兴趣,为提高课堂教学效果提供了前提条件。
  五、设疑诱趣
  古希腊哲学家亚里士多德提出:“思维自惊奇和疑问开始。”心理学家布鲁纳也说:“儿童只有进行思维的时候,才能学会思维和发展思维能力。”学习往往是由问题开始的,根据小学生好奇心强的心理特点,精心设疑,使学生心理上感到困惑,因疑生趣,由疑诱思,以疑获知。如在教学“体积的意义”时,笔者利用“乌鸦喝水”的故事向学生设疑:“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水面却上升了?”一“石”激起千层“浪”,课堂顿时活跃起来,学生各抒己见,有的说石子有面积,有的说有厚度。正当学生思索时,及时导入新课,看谁学习了新课后能正确解释这个现象。这样,通过设疑,打破了学生原有认识结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,掌握新知便成了他们最大的愿望。
  在小学数学教学中,不管采用什么方式导入,都应当灵活运用信息技术,使新课导入变得更加生动活泼、富有乐趣,不仅有助于营造一种教师在乐中教、学生在趣中学的良好教育氛围,还能促进学生数学整体和谐的发展。
  【参考文献】
  [1]陈振力.关于小学数学课堂与信息技术有效融合的思考[J].课程教育研究,2017(52):132-133.
  [2]王涛.利用信息技术提升学生数学素养[J].中国教师,2017(S2):17.
  [3]陈常英.浅论小学数学教学如何与现代信息技术整合[J].中国校外教育,2017(S1):332.377.
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