微课在初中化学课堂教学中的实践运用和思考
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作者:江丽芬
摘 要：对于初中化学这一学科而言，其具备实验性较强的特点，而且初中阶段的学生整体的理解能力也相对较差，因此，在进行学习的过程中，就会出现学习效果不够理想的问题。所以，就要将微课应用进来，进而提升初中化学课堂的教学质量。基于此，本篇文章主要对微课在初中化学课堂教学中的实践运行和思考进行深入的分析。
关键词：微课;初中化学;课堂教学
一、 前言
对于微课而言，其主要就是以实际的教材内容作为主要的基础，将多媒体技术应用进来，进而将以往枯燥乏味的文字模式进一步转变为生动活泼的视频等形式。对于视频而言，其不但具备流畅性，还具备信息含量大的特点，可以对实际教学中的主体进行全面的凸显，将趣味课堂打造进来，因此，深受广大师生的青睐。特别是初中阶段的化学学科，其实验性相对较强，而且还不易理解，因此，将微课实施进来，可以通过视频的直观形式，使学生可以了解那些晦澀难懂的化学知识点，因此，对微课在初中化学课堂教学中的实践运用进行深入的研究和思考有着非常重要的现实意义。
二、 运用微课教学，能够更加生动直观
微课的世界，普遍存在着抽象的问题，而且只可以看不可以触摸。但是在开展初中化学教学的过程中，其实际包含的知识点非常多，而且不但具备抽象性，还具备晦涩难懂的特点。化学本身就极具抽象性的特点，因此，对于大部分的初中学生而言，其在刚接触化学这一学科时，多多少少都会产生一种望而生畏的心理，不仅如此，化学本身还极具神秘的色彩，因此，很大一部分的学生对其都有一种好奇心，非常渴望对其进行深入的了解。而初中化学教师在进行实际教学的过程中，要对学生的这一心理进行充分的掌握，并且以因材施教的原则作为主要的遵循依据，将微课应用进来，就可以使辅助教学的工作全面实现。将微课应用进来，初中学生在对化学知识进行学习的过程中，可以充分地激发出其学习的欲望，而且基于微课的应用，还能使以往课堂教学过于死板的现象得以改变，使丰富性和灵动性得以实现，与此同时，还给学生一种直观的感觉，使学生更容易了解和掌握化学知识。
举例来讲，教师在对“基本微粒”进行实际教学的过程中，要对教学的重点和难点进行充分的把握，也就是说，教师要通过自身的引导，进而使学生的微粒观得以形成。而大部分学生在对这一章节内容进行学习的过程中，很难对氧分子的概念进行理解，因为其摸不到也看不着，但是人们在日常的呼吸中，却又离不开氧分子，因此，学生对其存在一种既陌生又熟悉的感觉。与此同时，氧分子和氢分子结合在一起，通过相应的化学反应，则可以进一步形成水分子，而对于这一现象，大部分的学生都表示不可思议。而且学生的疑问也非常多，基于此，教师就要将微课应用进来，采取动画播放的形式，将水是如何通电分解，以及不同原子之间是如何进行重新组合的过程全面展示出来，基于动画的直观播放，可以使学生加深对该知识点的理解，进而使学生对该知识点后续的掌握与熟练应用打下坚实的基础。
三、 运动微课教学，能够提供丰富的实验素材
在开展初中化学教学的过程中，非常重要的一项组成部分就是化学实验，而在进行化学实验的过程中，又具备一定的危险性。而且教师在进行化学实验展示的过程中，则必须要将特殊的环境选取进来，进而开展化学实验。对于化学实验而言，相关的反应物和生成物本身就具备一定的毒性，又或者是存在非常强的腐蚀性，因此，在进行实验的过程中，会严重威胁到人的人身安全，因此，教师在进行化学实验教学的过程中，存在一定的束缚性。但是化学这一学科，本身的实验性就非常强，因此，必须要对学生的化学实验进行积极的引导，才能使化学教学的灵魂和精髓体现出来，使学生更直观的感受化学实验的过程中，进而加深自身对于相关化学知识的理解。基于此，教师在进行实际教学的过程中，将微课应用进来，就可以使化学实验开展的不足之处得以弥补，而且基于视频的演示，不但更加安全，还更具备直观性，使学生可以更好地理解化学实验过程，此外，还能将更多的化学实验素材提供进来，使学生的视野对拓宽。
举例来讲，教师在对酸碱性实验进行教学的过程中，基于酸碱指示剂的作用，可以对物质的酸性或者碱性进行实时的判断。但是对于浓硫酸这一物质而言，以化学性质的角度来分析，其本身具备超强的腐蚀性，如果在实验操作的过程中，出现稍微不注意的情况，则就会使学生的皮肤受到腐蚀和伤害，而教师将相应的微课程制作进来，可以对酸碱性的强烈与否不作考虑，而是采取形象模拟的方式，使学生更直观地感受到实验的整个过程。在对微课程进行观看的过程中，学生不但会感觉非常的诙谐有趣，还会感受到心情的愉悦，因此，很大一部分学生就是因为微课的广泛应用，因此，对化学课程非常沉醉和痴迷。
还有一部分化学实验，其在进行进展的过程中，不允许出现任何的失误，如果出现失误，实际的后果则会非常严重，会使实验人的人身安全受到极大的威胁，但是基于初中化学的教学目标，相关的学生又必须要对其相关的知识点进行全面的掌握，举例来讲，在对试管进行加热的过程中，必须要加大注意力度，就试管的管口来讲，不需要对向上倾斜的原则进行严格的遵循，只有如此，才能保证在全面加热完成之后，出现生成水倒流的情况得以避免，进而避免发生试管炸裂的问题。而对于初中生而言，让其做该实验，由于其自身的紧张心理以及对于实验操作的陌生性，因此，在进行操作的过程中，难免会出现失误的情况，进而使其人身安全受到威胁，因此，教师要将微课的方式应用进来，通过视频直观演示的方式，使学生对整个试管操作的过程中，进行全面地了解并掌握，进而达到掌握化学实验知识的目的。
四、 运用微课教学，能够引导学生复习巩固
微课本身，还具备一定程度的点状功能特点，其不但可以对相关的化学知识点进行充分的讲解，还能使专题的讲解进一步实现，基于此，使学生通过对经典题的学习，突破自我的局限性，进而为良好的中考成绩打下坚实的基础。就微课本身而言，其不但具备短小精悍的特点，还具备碎而不繁的特点，而且在对初中化学知识点进行讲解的过程中，将应用进来，具备言简意赅的优势。在讲解化学知识点时，还能进一步实现精准独到的目的。微课对于初中化学题型的提供，都与当前时代的新颖题目完全符合，而且对中考的考点非常贴近。初中化学知识点本身就具备相对分散的问题，则将微课借助进来，将现实和网络连接在一起，可以使学生答疑解惑的目的得以实现，并且对中考进行积极的面对，使学生对于化学知识点的运用达到游刃有余的目的，而且在解题的过程中，也能更加的得心应手。基于微课的应用，可以进一步完善化学知识体系，使其构建的充分性得以实现，而且还能达到循环播放的目的，使不同水平的学生均能得到帮助，进而达到较好的学习效果。此外，在进行化学知识复习的过程中，将微课应用进来，还可以使学生对过往的知识点进行进一步的理解和巩固，进而深化相应的化学知识，使每一位学生在学习的过程中，根据自身的实际情况，进行针对性的复习，进而达到学有所得的目的。 五、 微课在初中化学课堂教学中的思考
在初中的化学教学过程中，微课虽然已经做出了非常大的贡献，但是在实际的初中化学课堂教学过程中，其仍然无法对课堂教学进行全面的替代，其起到了助推器的作用。首先，在进行实际化学教学的过程中，最不可避免的教学内容就是化学实验，而对化学实验进行实际的操作，不但可以使学生的动手能力得到全面的培养，还能使学生的实验思维得到进一步的培养，因此，对于一些条件和资源相对较好的学校，还是要对没有任何危险的化学实验进行尽量的开展。其次，就是对于实际微课的内容而言，其与化学教师本身思维仍然存在一定的差异性，无法使教师的价值全面发挥出来。最后，就是在进行化学学习的过程中，对于一些相对较难的化学知识点而言，教师必须要给予学生不断地提醒，而且要将整本教材贯穿其中，但是对于微课而言，其具备短时间教学的特点，可以保证基础内容的讲解效果，但是无法持续性地对学生难懂的知识点进行提点，因此，相应的化学教师就要针对具体学生的具体问题进行针对性的讲解，并且以学生的实际反应情况作为主要的依据，进行恰当的调整。基于此，雖然微课对于初中化学教学起到了至关重要的作用，但是仍然存在局限性的问题，不可对教师的教学完全替代，因此，化学教师在进行实际教学的过程中，可以将微课适当、合理的应用进来，进而进行辅助教学，使学生更好地理解化学知识点，促进学生的全面发展。
六、 结语
总而言之，本篇文章对微课在初中化学课堂教学中的实践运用和思考进行了深入的探讨和分析。教师在对初中化学进行实际教学的过程中，要将微课充分且合理地应用到实际的教学之中，并且对课堂教学的内容以及方式进行实时的优化，进而使课堂的教学效果提升上来，使学生的学习效果全面提升上来。此外，化学教师在进行课堂教学之前，要对相应的视频进行精心的制作，对课堂教学的内容进行积极的拓展和丰富，进而使初中化学课堂的丰富性全面提高上来，使学生的学习参与性全面提高上来。基于微课的应用，学生在进行化学知识学习的过程中，不但可以掌握相应的化学知识点，而且还能在学习的过程中，收获愉悦的心情，进而对化学学习的乐趣进行全面的感受，使学生的快乐学习得以实现，此外，化学教师在进行实际教学的过程中，也不可对微课过于依赖，要清晰微课的应用局限性，在实际教学的过程中，对于微课的应用，要保证恰当性和合理性，进而使学生的学习兴趣和积极性全面提升上来的同时，使整体的学习质量和效果全面提高上来。
参考文献：
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作者简介：
江丽芬，江苏省苏州市，苏州工业园区星海中学。
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