新课程下的高中数学教学方法探究
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作者: 杜军
摘 要：随着当前新课程的实施，教材内容为师生提供了良好的发展平台，将学生从传统课堂教学压力中解放出来。教师从原有高高在上的知识灌输者走下了神坛，转变为学生活动的组织者、参与者以及学生学习的引导者。课堂中更多的是师生平等的和谐氛围，所面对的也不仅仅是单一的教材与知识，更多的是宽泛的现实生活。同时让学生由学会知识转变为会学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。下面，通过对新课程下高中数学教学方法的阐述与分析，结合教学经验，谈一些粗浅的认识和看法。
关键词：新课程；高中数学；教学方法；合作学习
新课程确立了课堂教学中学生的主体地位，而教师则起到激发、引导、组织的重要作用，教学中激发学生学习兴趣，引导学生自主学习是当前教育中的重要课题。在这样的形势下，教师对自身的角色定位与转型是重中之重。通过教师自身的转变，带动学生学习态度、求索精神的转变，达到双方在课堂教学中真正的转型。下面，以教师对自身角色的转换为切入点，对新课程下高中数学课堂的教学方法进行分点论述。
一、教师的角色转型
《普通高中数学课程标准》中指出：“在数学课堂教学中，学生的学习活动不应仅局限于教师、教育、模仿及练习，还应积极倡导对学生自主学习能力、动手设计能力以及合作交流能力等数学学习能力的培养。通过对学生在学习过程中的鼓励，加强对学生独立思考、探索习惯的培养，在课堂中营造出讨论、研究问题的氛围，充分调动起学生对数学学习的兴趣，发挥课堂中学生的主体性，为学生提供动手实践与合作交流、探讨的机会。”
在课堂教学中，一直所倡导的都是以教师为主导，学生为主体的教育中心思想，可是在实际教学工作当中，教师往往难以做好对自身角色的转变，常常是主演与导演集于一身，对学生进行知识灌输，课堂教学成了教师的独角戏，学生只能被动接受。要使学生成为学习的主人，教师必须对自身定位进一步明确，对教育的核心思想加以贯彻，从主导者转化为引导者。在实际教学中，教师要通过自身努力争取为课堂创设民主、平等、和谐的氛围，从情境创设的教学手段入手，展开师生共同参与学习的教学活动，拉近学生与教师间的距离，从而让学生对数学教学、教师、知识进一步产生好感，充分融入教学活动中。
二、创设课堂教学情境
在数学教学中，课堂情境的创设是教师在教学过程中常用的教学手段之一。高中学生处于叛逆期、青春期，在学习压力、家庭压力等因素的多重影响之下极易对学习产生倦怠情绪。在教学情境的创设中，教师要注意对学生学习兴趣的培养，而最能够吸引学生、使学生产生兴趣的无疑是最为贴近他们生活的问题。客观的问题学生往往会觉得事不关己，难以产生学习劲头，但是如果通过创设情境的手段，让学生身临其境地进行学习，势必会产生事半功倍的效果。所以，在数学课堂教学中，教师应在创设情境时适当引入学生喜欢的活动，例如：故事、游戏、表演、歌曲等等，增强学生的学习动力，同时也提升了学生学习知识的积极性。
在进行指数函数单调性这一单元的课堂教学中，笔者便由一个故事将学生引入情境：“一个叫做杰米的百万富翁遇到了一件奇怪的事。一个叫做韦伯的人对他说：‘我想和你签订个合同，在一个月之中，我每天给你10万元，但你第一天只要给我1分钱，以后的每天给我的钱要是前一天的2倍……’杰米欣喜若狂，他马上同意了这份合同，如果是在座的同学们，你们是否会同意签订这份合同呢？”学生刚开始还齐声说：“同意。”后来有的学生想想觉得又十分可疑，继而稀稀落落地又有人改口说不同意。此时，学生的学习兴趣极高，但是我却卖个关子，先在黑板上写下“指数爆炸”四个字，并画出x、y轴曲线，又对学生说：“把一张纸对折一百遍，同学们知道厚度是多少吗？”学生纷纷摇头。我接着娓娓道来，“可以到达月球！”学生们很惊讶，对知识的求索欲望更加浓厚了。
三、进行合作式学习
在高中数学教学中，课堂教学仅仅是一部分，毕竟每堂课只有短短的45分钟，而且新课程标准规定《普通高中数学课程标准》中的280课时必修课程缩减到180课时必修课程，在这样大量的教学缩减下，如何能为学生提供更多的知识学习成为笔者一直以来经常思考的问题。在课堂进行情境创设以提高学生学习兴趣的同时，还要进行课外学习小组活动的组织，定期分配讨论话题、任务等，将小组间进行评比，从而增强学生的竞争意识，让每位学生都能产生集体荣誉观念，增强学习动力。
在进行高中数学教学的过程中，教学方法可谓多种多样，关键不在于方法的形式，而在于方法的革新与教师对自身角色的准确定位，希望本文对从事高中数学教学的相关工作者有所参考、借鉴。
参考文献：
［1］于卫东.高中数学教学改革反思［J］.现代阅读：教育版，2011（09）.
［2］张清明.高中数学新课程的探索与思考［J］.新课程：上旬刊，2011（06）.
［3］陈子涛.谈新课程下普通高中数学衔接教学［J］.学周刊，2011（12）.
（作者单位 陕西省府谷县同创中学）
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