兴趣:探讨激发小学生语文学习兴趣的途径
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作者: 沈慧
摘要：兴趣是最好的老师，是学习的动力。笔者通过尝试以下途径可以有效地激发了小学生学习语文的兴趣，提高课堂的教学效果。上课一开始运用“质疑课题”、“播放画面”、“猜谜语”、“讲故事”、“放歌曲”等以趣引入；为了提高学生学习语文的积极性，教师创造条件让学生在语文课堂中参与竞争。教师可以开展“发现得快的加20分”的活动。在课堂上开展“说一句妙语给一次掌声加一颗星”的活动。求新增趣。教学内容出新，教学方法翻新，教学管理换新，教学手段更新。评价促趣。可以让同学相互评价。教师激励评价。总之，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣。
关键词：兴趣；动力；质疑；竞争；求新；激励
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，在教与学的关系上，中国古人就强调教必有趣，以趣促学。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。在小学语文教学中，笔者尝试以下几种途径可以有效地激发了小学生学习语文的兴趣，提高课堂的教学效果。
一、开端引趣
心理学研究指出：创设问题的情境，启发学生积极思维，最能吸引学生的注意，使学生产生期待心理，就会特别认真学习课文。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。譬如，在教学《苹果里的五角星》这一课时，教师可以先切开一个苹果，让学生观察，看发现了什么？同学们非常好奇，兴趣盎然、各抒己见。正当学生争得不可开交的时候，教师给出课题《苹果里的五角星》，然后，引导学生看课文《苹果里的五角星》，叙述书中描述了些什么？哪些与自己观察或想象到的是一样的？还有哪些补充？这样的安排能激发学生的求知欲，引起学生的读书兴趣，取得良好的教学效果。课堂开端引趣的方式还可以运用“质疑课题”、“播放画面”、“猜谜语”、“讲故事”、“放歌曲”，等等。不论采用什么方式，既要把学生的情趣吸引过来，更要让学生热情参与学习，语文学习一个重要方面是语言训练，尽可能让学生多思考、多叙述，培养、锻炼学生的心理素质与语言表达能力。
二、竞争激趣
为了提高学生学习语文的积极性，教师创造条件让学生在语文课堂中参与竞争。如果仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘示弱。竞争的方式可以有：比谁发现得快。教师可以开展“发现得快的加20分”的活动。在总结《桂林山水》这篇课文的结构特点、迁移写作方法时，笔者问：在这节课的学习中，你发现美了吗？学生纷纷回答：我发现课文中的语言很美，我发现课文写山水相映成趣浑然一体的结构美，我还发现写桂林山和水的方法美。教学小结时，学生看到自己得到高分，笑容满面，听得更专注，学习积极性更高了。比谁表达得妙。课堂上，学生的回答如能妙语连珠，必定能调动学生学习的积极性。为此笔者在课堂上开展“说一句妙语给一次掌声加一颗星”的活动。比如引导学生赞美桂林山水，先请学生仔细观察课文的插图，然后在插图旁写话。几分钟后指名朗读。语言精彩的给予掌声和加星。学生回答时，掌声不断。我也在黑板上加了相应的星。掌声给了学生不竭的学习源泉，五角星给了学生努力就会成功的信念。
三、求新增趣
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律，教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。教学内容出新。教师可以由课文中的内容引伸到生活中的知识，引导学生关注生活。如教《大自然的文字》由砧状云是雷雨的预兆，引导学生了解还知道哪些预兆，如老鼠搬家是地震的预兆，蚂蚁搬家是下雨的预兆等。教学方法翻新。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些、活一些，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。如在帮助学生积淀和运用语感时，有时用情境性填词，有时用情境性造句，有时根据片段仿写，有时根据课文扩写、课文续写、读书笔记等。讲戏剧让学生演一演；讲诗歌举行朗诵会……如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，笔者给学生一道辩论题：正方：我认为鼓励式好。反方：我认为严厉式好。一段小小的辩论结束了，但同学们还沉浸在唇枪舌剑之中。可见，语文课上机智的争辩，能增强他们竞争的意识，团体合作的精神，并锻炼他们机智敏锐的反映能力，进而激发他们的学习兴趣。教学管理焕然一新。发现有些同学上课不注意听讲，有些同学上课无精打采，笔者对症下药，在举手发言上出了一个新招：教师提出一个问题，给足够时间让学生考虑之后，教师请会的学生举右手，没想出来的学生举左手。这一招真灵，学生上课专心致志地听讲，一个问题出来后，学生个个圆睁双眼，绞尽脑汁地思考，就连那些调皮的学生上课也不敢疏忽怠慢。学生的学习积极性调动起来了，课堂上举手如林，举右手的同学欢欢喜喜，举左手的同学羞羞答答，这样做不仅激发了学生学习的动力，也使老师从学生的举手中反馈到了学生的学习状况。教学手段更新。利用多媒体制成课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
四、评价促趣
学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的认知水平的提高过程。要引导学生经常思考学习所获得的新知识、新进步、新乐趣，每节课应该为孩子留下5分钟的时间，让孩子说一说：这节课我学到了什么？有什么体会？这节课我采取了什么方法解决问题？这种方法对我将来的学习有什么好处？孩子们对于这些问题都能发表自己的见解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的学习进行一次总结与评价。让孩子写一写：通过这个单元的学习你掌握了哪些知识，还存在哪些困难与不足？你掌握了哪些学习方法？你最想对老师说的一句话是什么？还可以让同学相互评价。在训练学生的朗读能力时，笔者通过电脑的“录音”功能将学生自己的朗读录下，将无声的书面语言转换为有声的语言，由学生从中去发现问题，调动学生眼、口、耳、脑协同作用，让学生矫正其的读音及情感的处理等。学生通过互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。实践证明，同学相互评价是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。教师激励评价。教师在评判学生回答问题的结果时，直接地、能动地影响着学生对学习的信心和动力，学生如果答错了，教师应态度亲切，和学生一起查找正确的答案，进行耐心的点拨和引导，多给他们一些鼓励。同时，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。如：“你说得真好！”“你的见解很独特！”“别紧张，你一定能行！”从而燃起自尊的火种，激发他们学习的兴趣，使每个人都享受到成功的快乐。
总之，激发学习兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”只要点燃这渴望知识火药的导火索，学生就能积极主动地参与，提出疑难问题，勤于请教，主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标不是仅仅为了分数，而是切切实实地在掌握和运用知识了。
参考文献：
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