多媒体在物理教学中的应用
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作者: 杨军燕
摘要：多媒体教学必须与传统教法紧密结合,教师必须具有驾驭多媒体的能力,才能充分发挥其有效性。
关键词：物理 教学 多媒体
近年来,越来越多的教师开始感受远程教育带来的方便,很多学校的多媒体设备出现了供不应求的局面。但是,就笔者观察,很多课堂使用多媒体教学之后,教师倒是便捷了,课堂倒是热闹了,但学生收获并不大。在此,笔者以物理学科的多媒体教学为例,浅谈一些关于多媒体教学的感受。
一、多媒体教学的利之所在
1、直观性。多媒体直接面对每一个学生,往往在第一时间对学生的视觉、听觉进行较强的刺激,直观性强。
2、趣味性。农村学生接触外界的机会不多,而多媒体以动画、视频所呈现的学生未知世界,其趣味性深深的吸引着学生,这是传统课堂不易达到的效果。
3、高性价比。我认为,教师是课件的制作者更是课件的使用者。网络上有许多免费的优秀教学资源,能让教师将有限的精力更多地投入到分析学生上。课件的免费和优质,体现着多媒体教学的高性价比。
4、效果优化性。就物理学科而言,一些课堂演示实验(如:海波的熔化、焦耳定律的探究、比热容的探究等实验),如果使用多媒体教学,将大大地弥补实验教学不足,增强实验效果。
二、多媒体教学的弊端与对策
1、课堂条件仍不完善,课堂效果有待提高
虽然多媒体教学装备已经逐步走进 各个学校,但配套的设施还不完善,离真正的多媒体教室还有一定的差距。很多 学校多媒体教室仅限于一电脑、一投影仪、一屏幕而已。教学软件的开发滞后信息技术发展,即使开发出来也仅仅是网络媒体与课程资源的低级组合而非整合,难供师生共享,更难于与教学实际吻合。而有的所谓多媒体课件,只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费,多媒体成了名副其实的“花架子”。上课时学生带着板凳蜂拥而至,部分学生抱着好玩和看稀奇的心态,甚至连书和笔都不带。待看过、听过、笑过之后,下课铃一响,又蜂拥而去。来时片纸不带,去时片“知”不留。对于这个问题,教师需做出适当的课堂调控、明确课堂教学要求、让学生在快乐中生成新知。
2、下载的课件容量太大,造成主次混淆
下载的课件往往容量很大,而我们的课堂只有45分钟,我们很多学校的学生与名校学生差距甚远。教师为了在规定的时间内将课件的内容全部展示给学生,很多时候只能让一张张的幻灯片一闪而过。长此以往,必然造成现代化教学的新专制化,如同传统的教师专制化一样,使学生失去了学习的兴趣。运用信息技术进行灌输式教学具有较强的伪装性,是传统灌输式教学的发展,也就成为高技术的灌输。这样的一堂课下来,多数学生很难明白这堂课的重点、难点和考点,使课堂效率大大降低。这就要求教师具有对课件的选择、加工、梳理的能力,留其精华、去其糟粕。留够时间让学生对知识进行归纳、整理和重现,明确课堂重点,做到有的放矢。
3、手段单一、认识不全面,与传统教学完全脱节
有些用多媒体教学的课堂上,看不见教师一个字的板书,电脑一关,课堂知识也被收进了电脑。有的老师在讲欧姆定律例题时,题的内容一闪而过,电路图上标出已知量未知量一闪而过,分析题意一闪而过,解题格式和步骤一闪而过。多媒体展示完,学生练习无从下笔。在使用多媒体课件的教学中,还有一些人怕操作失误,为图方便,就让计算机教师将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”,为防意外,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是,笔者曾多次看到,由于教师在操作电脑时多按一次键,电脑便顿演“蒙太奇”手法,使执教者不知所措,尴尬不已,只好求助于旁边的电脑教师,此类多媒体课,教师只是提心吊胆地充当了课件的“操作工”,实在是多媒体课件教学的悲哀。由此可见,多媒体教学必须与传统教法紧密结合,教师必须具有驾驭多媒体的能力,才能充分发挥其有效性。
4、不利于动手、动脑能力的培养
物理是一门以实验为基础的科学,物理教学的目标之一是培养学生动手、动脑和创新能力。教师能够用多媒体把实验效果不明显或在实验中无法演示的实验动手制成课件,实验步骤进行分解、实验关键点加以强化、实验现象(结果)再现,以多媒体课件形式细致演示。但是有些教师为了上课省力,把能够演示的实验也全过程制作成课件,课堂教学以课件播放替代实验,让学生以看实验替代实验操作,其中,实验重点部分以活动箭头、闪烁形式重复强化,教师组织学生观察画面,以求达到教学效果。我们知道动手实验是科学学习的形式,学生亲身经历探究活动,在动手操作、观察发现时可以体验到探究的乐趣,获取科学知识,培养科学精神,形成良好的科学态度。以多媒体课件替代了学生实验操作就剥夺学生亲身实践探究的机会,剥夺学生感官认识世界积累经验,违反科学发现规律,如此学习科学有何意义。今后物理教学中切忌能演示的实验用媒体代替,创造条件进行演示实验和分组实验,鼓励学生做课外小实验。以培养学生观察能力、动手操作能力、实践创新能力。
总之,多媒体在教学中的应用,这是科技和教育手段进步的标志。但现代化教学绝不等同于纯多媒体教学,传统的教学模式依然不能鄙弃。只有将现代化教学手段和传统教学手段“双剑合壁”,趋利避害,才能体现多媒体教学的特殊魅力,有效的提高课堂效率,让课堂充满生命活力。
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