多媒体在大学英语教学中的应用
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作者: 宁晓洁
摘 要：互联网和多媒体能提供图文和声像并茂的感官综合刺激，有利于情景创设和知识获取。同时，还能按超文本、超链接方式组织学科知识和各种教学信息，从在分析这一新模式理论基础上，具体讨论了一些多媒体网络环境下的大学英语教学模式。
关键词：大学英语；多媒体；教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）34-0230-02
建构主义理论是由心理学家皮亚杰(1966)提出,建构主义观点的学者认为“语言输入实际上是学习者的主动建构,学习者不是被动地接受输入,而是通过原有的语言知识系统与新的语言输入之间的相互作用建构他的语言能力”。主张通过问题解决的探究学习来深化对知识的理解与建构。在这种学习情境中,要求学习者针对问题并在解决过程中扮演积极的探究者的角色。与此同时,老师则作为指导者,要引导学生借助情境中的各种资源,让学生去发现问题、分析问题,并最终解决问题。
因为多媒体技术可以实现图像、声音和文本的链接,具有强大的网络信息资源支持,因此,利用多媒体进行语言教学可以为学习者提供更多、更真实的语言场景,创造多样的符合建构主义学习理论的语言学习环境,让学习者自由参与各种语言活动,从而充分发挥学习者的主体作用,以促进语言理解和应用能力的形成。
一、多媒体和网络下的大学英语教学模式
互联网能够提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和知识获取。同时，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展，促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。根据实践中的情况，笔者摸索了以下的教学模式。
（一）老师应用多媒体课件的教学模式。在这种教学模式中，老师面向全体学生讲授教学内容，老师起主导作用，学生起主体作用，多媒体网络仅是常规媒体的替代物。在这里多媒体教学网络的作用仅表现在根据老师教学的需要提供所需声像、文字的资料。这种课型容量大，生动丰富的信息材料被公认为是实施大学英语教学的有效手段之一。可以先应用多媒体和网络查找一些有效信息，然后再进行图片展示或视频播放，就可以改变传统单靠语言和文字描述的教学。这种课堂结构更能体现以老师为主导、学生为主体的教学原则。
（二）多媒体和网络下的学生研究型学习模式。建构主义学习理论强调学生的主体意识，要求学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，逐步提高其自主学习的能力。强调媒体由“教学工具”变为“学习工具”，为学生的自由探索提供广阔的空间。实施研究性学习是新时期课改的大势所趋，是学习的需要；也是响应建构主义学习理论的一种新颖的模式。它要求学生亲身经历、亲自操作、主动获得知识。开展研究性学习十分有利于改变学生的学习方式，我们可以利用多媒体和网络来进行课程整合。在大学英语的学习过程中，老师可以通过网络让学生自主寻找资源，一般是围绕研究课题来寻找资料、分析筛选资料、最后完成课题来获取知识。
（三）多媒体和网络下的讨论学习模式和探索学习模式。在网上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)和QQ聊天。这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件、网上聊天提问等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。当然这种模式一般是由大学英语老师监控，同时大学英语老师要在网站上建立不同的话题和课程讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。当然这种模式在网上涵盖的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都有。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，还应该设有专人负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。
（四）多媒体和网络下的群组协作教学模式。老师先采用常规教学中的讲授法，将概念、原理等讲述清楚，其次利用计算机出题和反馈及时的功能，提供化难释疑、强化应用的同步练习，让学生自行练习。学生出现疑难问题，可以借助网络寻求帮助，老师可以借助网络监控安排小组讨论，或直接接受学生的咨询，指导学生解疑，提供及时帮助，对学生进行“手把手”的辅导，对典型的错误和有创造性的见解可以在小组或全班进行公布。这种协作可以充分发挥每个小组成员的智慧和积极性。同时，这样的群组协作教学对学生来说，可以在较轻松的伙伴环境中学习新知识，避免了在传统教学中个别学生容易产生的自卑心理，促进了学生共同合作的意识；对老师来说，借助多媒体网络的监控功能能适时、迅速、有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调整。
二、多媒体与听力训练的结合
多媒体能提供丰富的内容,友好的图像和标准的配音,创造一个浓郁的英语氛围,减轻理解过程中的压力,调动学生的兴趣和积极性,增强主动性和参与性;其即点即现的功能,能随时随机反复调用各种声像材料,在单位时间内能听到较多的内容,从而提高教学的效率,有助于学生听力理解能力的提高。如《新世纪走遍美国》教学软件光碟中就涉及了美国社会生活、文化及风俗习惯等背景知识,语速有标准和慢速之分,教学中可采用循序渐进的教学方法训练听力。听完了还能清楚地看到文字内容,这样既能扩大学生的知识面,又能唤起学生听英语材料的兴趣。同时,通过回答问题还能做到听、说、读、写并举,提高了学习的效率。另外,课间里请大家欣赏或学唱一些著名的英文歌曲更能引人入胜,使大家在欣赏优美的乐曲演唱的同时,也学到了地道的英语。
三、多媒体和激发学生口语兴趣的结合
克拉申曾指出:“外语教师的职责就是要为学生创造有利于习得语言的环境。让学生尽可能地多接触与运用对象语,这样就能有效地帮助学生学习这种语言。”在这方面,多媒体教学有着无比的优越性:其一,可录下发音者的语音波形,然后与标准发音的波形进行比较,使学习者能更好地模仿标准的语音语调,从而打下牢固的语音基础。其二,由于各种情景对话都很贴近生活,并配有地道的交际口语和丰富的动态情景画面,使学生身临其境,能更好地熟悉英美国家的交际文化知识和语用背景,掌握外国人的问候、邀请、介绍、提议等日常生活及应答方式。同时也能避免文化差异带来的语言交流障碍。其三,生动有趣的画面和丰富的语言能刺激学生的听觉、视觉和想象力,再加上多媒体灵活快速的选择方式,大大地提高了教学的效率,这种效果是那些有限而笨重的实物道具远不能比的。其四,“让游泳者到水中去”是交际语言学理论的思想核心,也是多媒体教学具备的优势之一。通过界面上角色的替换键,学生可以充当任意一个角色和别人进行对话,成为交流的主体。课堂教学以学生为中心,而老师则由讲授者的角色转变为组织者,以帮助学生达到交流的目的。这种角色的转换能给学生带来一种新鲜感,增强学习的趣味性,激发学生发言的欲望,从而营造出一种活跃的课堂气氛。比如:在“BBC NewEnglish Course”软件光碟里,以一个旅行社The sunshine travel agency开展的工作为线索,以生动的画面向我们展示了greeting,introduction,goings hopping,at a hotel,at the restaurant,askingtheway等一系列情景对话和有关词汇、习惯用语和语法结构,并可以随时点现出来,非常方便。而同样的内容如果在普通教室里上课,则要准备很多的教具,还要进行大量的板书,而且讲的内容有限,学生也没有那么多的操练机会,自然教学的效果就差多了。目前大学英语教学方面的多媒体课件已相继制出一部分,还有一些比较好的多媒体课件可作为听说课教学的补充材料,比如:Intermediate American English(中级美国英语)、BBC NewEnglish Course(BBC英语教学)、《新世纪走遍美国》、空中英语教室和诸多的英美名著多媒体CD小说和原版VCD影碟等。
四、多媒体与提高学生的阅读能力的结合
多媒体CAI既避免了传统教学的缺点,又将讲解法、演示法和比较法等融为一体,按照教学内容的不同而采取不同的方法,使许多抽象和难以理解的课文内容变得生动有趣。例如,在制作课件时,可以在背景知识中配上有关文字、画面和带有背景音乐的原声朗读,甚至可以介绍一些美国的电影,这样能使人身临其境并置身于地道的英语氛围之中。学生可在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识,产生清晰的表象,建立事物之间的联系,启发学生的思维,加深对课文的理解。多媒体为我们提供了完全的灵活性,以合适的方式来传递教学课程的内容。另外,多媒体技术的产品――电子图书这种新型的信息阅读工具也给我们提供了丰富的教学内容和课外读物。一方面,它的交互性可以为学习者创造轻松舒适的环境;另一方面,其丰富多彩的形式可以让枯燥的阅读材料富有生气。它具有信息量大、趣味性强、携带方便和易于交流等特点,学生可利用多媒体终端在屏幕上自由地浏览、阅读、查询、打印、演示动画及语音等,进行语言知识的学习。
五、多媒体与英语写作结合
多媒体CAI软件设计可将课文内容与写作紧密结合起来,使学用结合,从而培养学生运用语言的能力。比如,学生可按照放像内容进行讨论、编对话或现编现演,然后利用小组讨论模式把它们引进学生的写作活动,这样就可以向学生提供一种参与社会活动的语境,使学生的写作同现实世界联系起来,从而提高运用语言的能力。同时,目前较为流行的Office等编辑功能极强的软件，可以让人随意复制、剪贴,能给写作带来极大的方便,大大提高写作的效率。
结语
计算机和多媒体的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式，其具有可靠的理论基础，但是还需要结合英语教学实际，探索出适合自己学生特点的教学模式。从而充分利用多媒体网络环境为大学英语教学营造的良好的英语教学环境。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界,2006，(4).
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