浅谈小学生语文学习兴趣的培养

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　　《语文新课程标准》要求教师更新教育观念，变应试教育为素质教育。更新教育观念重要的是教师观念的转变，要面向全体学生，优化课堂教学结构，把激发学生的学习兴趣作为语文教学培养非智力品质的第一要素。由于小学生学习、行动主要依赖于对事物的兴趣，有了很高的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，才能激发学生积极地投入学习活动，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，从而感到学习不是一种负担，而是一种娱乐活动。如果学生对学习不感兴趣，即使教师上课多么认真负责，将整个身心投入，学生也只把教师的话当作耳边风。因此，我们不应该忽视兴趣等非智力因素对语文的影响，只有从课堂教学改革入手，注重激发学习兴趣，使学生变“配角”为“主角”，变“被动”为“主动”，让学生真正成为学习的主人。那么在课堂上如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几方面着手。
　　一、创设教学情景，培养学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是所学教材的兴趣。”因此我在设计教案时，根据教学目标，发掘激趣的因素，充分运用各种教学手段，结合学生的生活实际和理解能力，把课文的情节通过语言、真观演示等方法，拨动儿童的心弦，引起情感共鸣，激起学习情趣，使学生的智力活动达到最佳状态。例如教学《歌唱二小放牛郎》一课前，我利用晨间谈话时间，教唱革命歌曲《歌唱二小放牛郎》。上课时，先由全班齐唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，然后问学生，二小为什么不见了？以此导入新课，因为歌词易记顺口，学生学习兴趣很浓，收到了较好的效果，此外还可以儿语激趣，以情育趣，设疑引趣等方法培养学生的。
　　二、优化教学过程，激发求知欲望
　　兴趣是激发学生进取的重要因素，小学生精力旺盛，好奇心强，求知欲高，而语文教学多犯的毛病就是每篇课文都按照一个程序来授课，往往会引起儿童厌烦情绪。为了使儿童对语文学习有兴趣，首先应根据教材实际，采用灵活多变的教学方法，精心设计教案，找好每篇课文的入手处，进行语言文字训练，满足学生心理需求，激发兴趣，提高教学质量。譬如课文的讲读，可以打破常规，优先组合，突出重点，增添情趣。从关键词放手，从重点句入手，从中心句入手等等。现在教学方法层出不穷，随着电、光、声等现代教学方法进入课堂，通过多媒体等手段可以把抽象、死板、单一的教学内容，以形象、活泼、多样地形式展现在学生面前，充分激发学生学习语文的兴趣。
　　三、注重拓展延伸，促进兴趣形成
　　课业负担过重，学生成天泡在书山题海中，疲于应付，不利于激发学习兴趣。要激发语文学习兴趣，必须减轻学生的课业负担，多给学生自由发展的空间，教师必须精心设计各种活动，才能促进学生学习兴趣的保持和延续。这样不但培养了学生独立学习的习惯和能力，而且发展学生的智力和创造才能。在教学中，我分析一些成绩差的学生情况，他们不是头脑笨，智商低，主要是缺乏学习兴趣，对语文没有好感，课外作业不是马虎潦草，就是抄袭。因此要提高语文的实际教学效果，必须精心设计课堂拓展和课外延伸活动，达到“课虽尽而趣不尽”的境界，利用课外活动组织学生办班报、开展演讲会、实地小考察和知识竞赛等各种活动，使学生课堂上学到的知识有了用武之地，而且活动内容丰富多彩，方法灵活多样，带有娱乐性。让学生既活跃了精神生活，又能在智力上得到发展，更有利于学生的学习兴趣的形成。
　　总之，培养学生兴趣与提高教学质量，两者是相辅相成的。兴趣的发生、发展一般要经过有趣――乐趣――志趣三个阶段。要使学生真正对某一学科感兴趣，还得把兴趣培养同情感、意志等非智力因素的培养结合起来，真正把学生吸引到教学中来，既提高课堂40分钟的教学效果，又能使学生爱学、乐学，有情趣地学习语文，让学生能不自不觉、主动地投入到学习之中，扎实地掌握所学知识，提高语文学习能力。

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