实现幼儿园课程游戏化的策略分析
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作者: 张静
摘 要： 游戏化教学是幼儿教育中最行之有效的一种教学方法，对于儿童智力的发展与思维的培养都有极大的促进作用，这已是不争的事实。游戏化教学对于幼儿教学活动的重要性与必然性，是幼儿教学中最基本的教学活动。随着新课程的不断深入与推进，我国对幼儿园教学活动更重视，对其活动课程也提出新的教学理论要求，强调游戏与教育高度融合的教育思想，全面贯彻党的基本方针，培养德智体美兼备的社会主义事业的接班人与建设者，提升全民族的文化素养。根据近几年教学实践发现，我国幼儿教育中幼儿自主游戏时间少之又少，虽然教室内不缺乏游戏活动，但由于儿童的认知能力有限，在教学活动中往往很难融于课堂游戏教学中。
关键词： 幼儿教学 游戏化教学 策略分析
所谓游戏化教学，是指在幼儿教学中教师通过游戏的形式实现教师与儿童之间的沟通与交流的一种新型教学活动，目的是使每位儿童都积极参与其中，调动他们的主观能动性，激活他们的逻辑思维，让他们在游戏的活动过程中学习新知识，进而对他们进行思想德育教育，培养他们的创新性思维。由于受传统教育教学影响较深，游戏化教学在幼儿课程的开展中并没有想象的那么顺利，教师难以施展拳脚。本文将针对游戏化教学在幼儿课程中的实施存在的问题予以简要的分析，并对此提出相适应的教学策略。
一、提高游戏设计的有效性，调动儿童的主观能动性
在幼儿游戏化课程教学中，教师起着绝对的引导、指导与组织作用，是幼儿进行游戏活动的实施人，是幼儿课程游戏化的设计者，对于幼儿课程教学有不可忽视的重视，可以说幼儿课程游戏化教学能否有效开展主要取决于教师游戏设计的好坏。考虑到这一点，教师更应当注重对游戏有效性的设计，在满足儿童好奇心与求知欲的基础上，强调游戏的实用性与可行性，以充分调动儿童游戏学习的主观能动性，让每位儿童都参与其中并乐于学习，进而提高课堂教学效率。
例如在“5以内的加减法”的教学游戏设计中，教师可以用儿童喜欢的游戏活动――老鹰捉小鸡实现教学。游戏具体设计如下：有一天鸡妈妈与它可爱的五只小鸡正在草坪上晒太阳嬉戏，突然在天空中翱翔的老鹰发现了这群可爱的小鸡，下定决心要抓住它们，小鸡们吓坏了，躲在鸡妈妈的怀抱里不敢出来，可小鸡太多鸡妈妈保护不过来，老鹰乘机抓住了一只小鸡，那么问题来了：小朋友们，请问现在还剩几只小鸡？鸡妈妈伤心欲绝，消失的老鹰却再次回来，抓住了另外一只，请问小朋友鸡妈妈还有几只鸡宝宝？这样的游戏设计，由于具有很强的故事性，儿童会积极参与，有利于调动儿童的主观能动性，是值得广大幼儿教师效仿的一种教学设计。
二、增加自主游戏的时间，强调儿童的主体地位
在传统幼儿课程教学中，虽然存在着各式各样的游戏活动，但真正需要儿童参与的有限，一堂课下来，儿童自主游戏的时间屈指可数，加之幼儿具有注意力散漫、活泼好动等特征，使得整个教学活动松散、无纪律，教学效果持续低迷。现代教育教学应当增加儿童自主游戏的时间，强调儿童的主体地位，使每位儿童积极参与其中，这样不仅有助于提高儿童的有效注意力时间，还能培养儿童的自主动手能力、创新意识与精神。值得注意的是，自主游戏活动应当符合儿童已有的认识水平，让他们理解与接受，自愿参与其中，从而提高课堂教学效率。
如在执教“可爱的小动物”一课时，教师可以将“丢手绢”游戏引进课堂中，让学生分别扮演不同的动物角色（如小狗、小猫、小鸡、小猴子、小天鹅等），佩戴与之相符的宠物装扮，要求儿童熟记自己与其他学生的动物名称及其特点，紧接着让学生自主围成一个小型的圆圈，并指定其中的一名学生出来丢手绢，当歌曲结束时，指定的这名学生需要准确回答出被指定学生的名称，回答正确则归队，错误则继续由这名学生丢手绢。在这一游戏活动中，不仅增加了学生自主游戏的时间，让每位学生都参与其中，树立了学生的主体地位，最重要的是帮助学生熟记了各个动物的名称与特征，提高了学生的认知水平与识记能力。
三、丰富游戏的内容形式，激发儿童积极主动性
求知欲与好奇心是激发学生学习的推动力，加之幼儿天性活泼、兴趣广泛，单一的游戏活动难以贯穿在整个幼儿课程教学活动中，随着时间的推移，幼儿的学习兴趣会大幅度降低，直至消亡。因此，在幼儿课程游戏化教学活动中，教师要抓住这一心理特征，组织多样化的游戏形式贯穿整个教学始终，为学生营造和谐、愉悦的游戏氛围，满足学生的求知欲，调动儿童的积极主动性。虽然游戏的种类有限，但游戏活动形式是无穷的，教师可以通过重组或再创造的形式丰富教学活动，为学生的学习带来新鲜感，也为幼儿课程学习注入新活力，便于激发学生自主学习的欲望与兴趣，提高学生的有效注意力，培养学生的创新意识与创新精神，进而优化课堂教学效率。游戏活动的丰富不是毫无根据随机组合与再创造，而是在新课程教育教学标准下有目的、有计划地实施。例如教师可以在学生已有的认识水平下，对传统的游戏“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“找朋友”等游戏进行改版与创新，一节课中可将这三个小游戏进行综合运用，让学生有眼前一亮的感觉，发现学习的乐趣与奥妙，调动他们学习的主观能动性，从而积极参与其中，提高课堂教学效率。
总而言之，游戏是儿童进行学习的主要教学活动，是提升学生有效注意力的一种行之有效的教学方法，在幼儿课程教学中有不言而喻的地位与作用。因此，在幼儿课程游戏化教学过程中，教师要善于提高游戏设计的有效性，调动儿童的主观能动性，增加儿童游戏的时间，还要丰富儿童的游戏活动形式，满足儿童的求知欲与好奇心。
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