中学生英语阅读能力培养策略探讨

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　　摘要：阅读能力的培养是外语教学的重要目标之一。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件，并能培养审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，陶冶情操。
　　关键词：高中英语；中学生；阅读训练；能力培养
　　
　　英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点。影响学生阅读能力的因素很多，其中一个重要的原因是没有掌握和运用一定的阅读教学技巧。通过多年的教学，笔者认为：
　　一、课内精读，综合发展
　　教材的每篇课文都是经过精选，题材广泛，内容丰富，每个单元的内容都围绕着一个主题，这些内容串起来刚好是一篇完整的话题，这是我们培养学生阅读能力的首选材料。所以，教师应立足于课堂，把课文作为精读的原著来教，充分发挥课堂教学的作用，培养他们的阅读理解能力。这里以Book 3 Festivals around the world为例，阐述如何利用课文整体教学来培养学生的阅读理解能力。
　　1、介绍整个单元文章的背景。本单元的中心话题是介绍 “Festivals around the world”。由于“Spring Festivals Day”对我们中国学生来说比较熟悉，所以可以让学生来介绍春节。经过小组讨论后，学生上讲台看图介绍我们中国人是如何过春节，然后由其他小组进行补充。对于感恩节，学生一般比较陌生，教师可以利用课本现成图片导入，让学生对这个节日有个基本的概念，然后利用表格区别这两个节日的相同和不同之处，进一步加深学生对这两个节日的认识。
　　2、整体泛读训练。通过以上的比较，学生对这两个节日有了一定了解，接下来让学生分段阅读文章。运用三环五步教学法中的语篇整体输入进行整体感知。当学生阅读完一个对话后，教师就可以提出几个问题来检查学生的阅读效果。比如进行提问：1、What are festivals of the dead usually for ? 2、What makes autumn festivals happy events?等。
　　3、分段精读。当学生阅读完文章，对总体有了个初步的认识后，就可以在预习的基础上对文章进行分段精读。运用三环五步教学法中的课文局部探究法对文章进行精读训练。听磁带，朗读对话后，通过抢答的形式让学生自己找出语言点，自己解释，同学和老师进行相应的补充。每个单元都可以通过以上的几个教学步骤，逐步培养并提高学生的阅读能力。
　　二、课外泛读，有的放矢
　　中学英语阅读除了“课内精读”，还要进行“课外泛读”。若只是单一的依靠课内来提高学生的阅读能力是不够的。每学期的教材只有十来篇课文，因此对于学生来说，阅读量太少，各种语言现象的重现率偏低，难以培养起学生较高的阅读能力。为此我们也应加强课外阅读训练，把课外阅读作为课文教学的补充、延续和深化，为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件，让学生通过阅读，学习新知，发展能力。
　　1、选择恰当的阅读文章。教师应该有选择的为学生挑选适当的阅读文章，这样才能充分发挥“课外阅读”的作用。在选择课外阅读文章时，教师应注意几个方面：第一、选取的文章要短小精悍、幽默、生动有趣。第二、选取的文章的内容、句型、惯用法等最好接近所学的教材，语言知识的重现能够加深学生对课文知识点的记忆。第三、文章的选择要由易到难。第四、文章的题材要广泛。文章最好要涉及到国内外文化习俗、天文地理、世界名人的趣闻秩事、人口问题、环境保护、教育改革、信息技术等等。第五、阅读训练需要达到一定的数量，有一定的数量才能保证一定的质量，才能达到质的飞跃。
　　2、控制阅读时间。有的学生在阅读时总是喜欢慢理斯条，不受时间限制，一句话琢磨上半天，这样阅读的效率太低、速度太慢，会影响学生阅读能力的提高，因此平时要加强限时阅读训练。方法是教师可以给学生一定的时间，要求他们完成一定的篇数，最好一次三到四篇。刚开始时可以放宽时间，然后逐渐根据学生阅读水平的提高及文章的难易调整时间。这样有的放矢，不断训练，学生阅读能力的提高显而易见。
　　三、课外阅读训练应注意的问题
　　1、训练阅读能力的同时，狠抓词汇基本功。通过大量阅读文章，反复出现这些单词、短语，也能有效地加强学生对这些单词、短语的记忆，增强集中识词的效果，不断扩大学生的词汇量。
　　2、注意解题技巧。一般学生在拿到文章时，就直接浏览，然后开始答题，答题时重回文章寻找答案。而这样是不能真正提高学生的阅读水平。因此最好在拿到题目时，要求学生先看题目，用较快的速度浏览一遍，了解文章的大体意思后，带着问题看文章。在阅览时不要逐字逐句的翻译，即使有些句子翻译不好也没关系，可以根据上下文来解释理解大意，不能停留在个别字词上，而浪费时间。完成问题后，最后再通读一遍文章，加深对文章的理解。
　　3、注意文章的分析。有的学生对阅读靠的是“蒙”，没有深入的理解文章。教师在讲解文章的时候要注意文章的分析，对易混淆学生视线的句子、典型的错误更要仔细讲解。如若碰到学科渗透性比较强的文章，教师最好在讲解之前，稍微介绍，让学生对此有个概念，这样学起文章来比较容易，能提高学生对阅读的兴趣。
　　

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