内外兼修,提高阅读能力
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作者: 朱花健
摘 要:阅读是学生学习语文的必要过程,提高阅读能力是学生提高语文学习能力的前提和基础,语文教师在教学中,须采取内外兼顾的形式,既要提高学生内在审美能力,也要提高学生外在判断能力,这样才能提高学生的阅读水平。
关键词:初中语文 阅读教学 内外兼修
在初中语文教学中,阅读教学至关重要。学生只有掌握了正确的阅读方法和良好的阅读习惯,才能真正提高自己理解事物和表达观点的能力,也才能全面提高个人的语文综合学习能力。然而,在教学中教师会发现,很多学生对于阅读都不怎么感兴趣,他们时常会觉得阅读只是一个必须要完成的任务,从里面根本得不到阅读的愉悦感,有时甚至会认为阅读是语文学习的负担。
面对这样的教学现实,教师应该考虑通过多种方法来改变学生对于阅读学习的态度,从而帮助他们完成阅读学习,提高学习效果。阅读教学的大量实践也证明,只有让学生掌握了科学的阅读方法,阅读的主动性才会增强。另外,在阅读过程中,学生学会了阅读的技巧和方法,那么他们理解文章的能力也会相应提高。有了阅读兴趣和阅读能力,那么提高学生的阅读效果就不再是难事。另外,阅读能力的培养也可以提高学生理解事物的能力。
一、巧设问题,以学生为主体进行阅读教学
阅读教学是锻炼学生理解能力的教学过程,为了能提高学生参与学习的积极性,阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主体进行。在这个过程中,教师要注意不断的用问题来激发学生的思考,从而使他们进入问题情境,表达自己的观点和看法,成为课堂的主体。而且在这个过程中,通过对文章的思考和表达自己的观点,也会激起学生的情感波澜,从而使他们更贴近文章,加深对文章的理解。
例如,笔者在引导学生进行《故乡》一课的学习时,曾让学生对杨二嫂这个人物形象进行思考:作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象?然后,教师给学生几分钟时间思考,随后让他们自由发言。一些学生表示“杨二嫂自私、泼辣、小市民,作者写她是为了表达厌恶之情”;而有的学生则认为“写杨二嫂是为了突出作者的惊讶之情:‘豆腐西施’变成了‘圆规’”;有的学生则认为“作者写杨二嫂,应该是为了和闰土作比较:一个尖酸、刻薄一个淳朴善良,这样的手法可以加深读者的理解”;还有的学生则认为“虽然杨二嫂这个人比较讨厌,但是她却和闰土一样是个麻木、没有觉醒的旧中国民众,作者对她也是同情的”。在这个教学过程中,学生们都踊跃发言,通过大家的讨论,杨二嫂和闰土的形象就在学生心中留下了深刻的印象。同时也增强了学生的理解力和对阅读的兴趣。
二、在教学过程中,重视阅读方法的传授
教师在教学过程中除了引导学生主动进行探究学习外,还需要传授给他们正确的阅读方法,只有让学生掌握了有效的阅读方式,他们才能朝着正确的方向前进,做到事半功倍。因此,教师应当结合具体的教学内容和学生的实际情况,指导学生按照阅读方法,一步步展开阅读:首先,要认真通读全文,在阅读过程中要细细体味每一段的文字内涵。只有通读文章,学生们才能对阅读材料有一个较全面的把握和认识,为下面的具体理解过程打下牢固的基础。第二,学会分析段内句子间的关系, 搞清楚段落的中心意思, 判断是否有中心句。这是个细读的过程,特别是对于那些需要重点理解的段落,更需要通过这样逐字逐句的理解来把握文章内容和情感。第三,找出文章的中心句。只有找出中心句,学生才能更好地理解文章。在一篇文章中,中心句的位置可以在段首、段中、段尾或者是同时出现在段首和段尾。而中心句的位置不同,所起的作用也不同:段首――概括、总说;段中――承上启下;段尾――总结、归纳;段首、段尾――强调。最后,学生则要根据找出的中心句反观原文,进一步深入理解文章。
三、通过课外阅读,培养良好的阅读习惯
在初中生的学习过程中,由于面临着很大的学习压力,很多教师都认为不应该让学生因为课外阅读分心,而应该把所有时间和精力放在学习上。然而,这样的做法也并不见得对学生的帮助很大。相反,因为教师反对读课外书,有些学生就把空闲时间用在了上网、打游戏上面,甚至沉迷其中,无法自拔。
笔者则认为,让学生多进行阅读是课外时间里一个很好的选择。大量的阅读可以提高学生的理解能力,同时通过接触别人的观点也可以启发学生独立思考,这样的阅读还可以为学生的写作积累素材和观点。因此,笔者认为可以提倡学生在课余时间内进行必要的阅读,以培养他们良好的阅读习惯。当然,作为引导者的教师对学生的阅读活动也应该加以必要的指导,比如,为学生推荐健康、有意义或者是适合他们年龄阶段的书籍,指导学生做好读书笔记。另外,教师还可以就某本学生们都喜欢的课外书,开展讨论课。从学生的兴趣出发,让他们充分表达自己的观点,从而帮助他们培养对阅读的兴趣,促进他们多读书、读好书,提高阅读能力。
四、小结
语文是一门关系到我们日常生活和工作的学科,因此,教师要重视这门学科的教学工作,通过各种有效的方法,提高教学效果,特别是阅读教学的效果。在阅读教学中,教师则应注意发挥学生的主体地位,教授学生科学的阅读方法,另外还要鼓励学生进行课外阅读,从而提高他们的阅读能力和对事物的理解能力。
参考文献:
1.覃琳.中学生作文去模式化[J].三峡大学学报(人文社会科学版).2010年第1期.
2.严剑云.如何做好初中语文阅读教学[J].新作文(教育教学研究).2011年第3期
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