略谈初中英语“新课引入”策略
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作者: 张 红
摘 要：引入是教师组织课堂教学的第一个环节，是一堂课的开始。本文以《牛津初中英语》（译林版）教材为例，阐述了新课引入的四种策略：情景再现式、辩论式、任务式和预测式。
关键词：初中英语 新课引入 策略
引入是教师组织课堂教学的第一个环节，是教师帮助学生为新的学习做好知识和心理准备的过程。良好的新课引入能让学生一开始就进入积极的学习状态，迅速地投入课堂学习。本文《牛津初中英语》（译林版）教材为例，阐述了新课引入的四种策略。
策略1：情景再现式
情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。情景再现式是将教材中设置的情景生动地再现出来，为新知识的学习创设真实的或模拟的交际情景，使学生在经历和体验具体事件的情景中掌握语言知识，发展语言技能。
例如，在8A Unit 6 Natural earthquake的阅读教学引入中，笔者事先收集自然灾害的图片，同时提出问题“Do you think what is the most dangerous kind of natural disaster？”接着播放一段四川地震的视频及震后情景的图片，提出问题“What happened during the earthquake do you know？”这样，短短几分钟的图片、视频和新颖的问题让学生闻其声，见其形，临其境，感其情。因此，这种引入方式不但能吸引学生的眼球，激活学生已有的背景知识，而且为后文台湾地震话题的学习做了很好的铺垫。
策略2：辩论式
辩论式也叫话题讨论式，是指在新材料呈现之前，师生围绕一个或多个话题，利用学生对话题已学知识的熟知和了解，使用英语进行“自由”交谈，引起学生对主要学习内容的关注，并以此激活背景知识，接着切入到新课的一个侧面，然后再由切入点发挥开去，开展课堂教学活动。
例如，8A Unit 4 Wild animals 有关Main task板块的教学，通过本课的学习，学生会用调查获取的信息描述野生动物的外貌、性格特点、能力和所面临的危险，写一份报告，并发表自己的观点。经过前几课时的学习，学生已了解有关野生动物，特别是熊猫的习性和特征。因此，在引入环节，笔者以熊猫为讨论话题，让学生分组交流描述熊猫的外貌特征（appearance），食物（food）、居住地（living places）、面临的危险（danger）等，然后由此过渡到此板块的教学。
总之，这种形式的引入不要仅拘泥于话题本身的讨论，而要兼顾新语言知识的感知、学习策略的渗透及文化意识的增强等。
策略3：任务式
牛津初中英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动。其中Main task板块是基于文本的写作训练，写作内容覆盖初中生学习、生活及其他诸多方面的话题。在课堂教学中，笔者通过任务来激活学生相关的背景知识，引入新课，为后面环节的学习做好铺垫。
例如，在教学7B Unit 1 Dream homes中，笔者布置学生两人一组讨论交流“In this unit， we have learnt much about home in different countries. Are your homes like the homes in other countries？ Do you like it？ Do you want a better one？ Do you have your own dream home？”完成表格任务，引入话题并激活相关知识，为下一环节阅读文章教学的开展和描述自己的dream home打下基础。笔者发现，学生在完成任务的过程中，复习巩固了已学的语言知识，参与活动的兴致很高。
策略4：预测式
预测就是读者利用已有的图式，通过文章标题、插图或关键词等进行推测。教师可让学生根据有关的图片、标题或提示等非文字信息来预测新授内容，引入新课。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的思维能力和想象能力。
例如，在7A Unit 3 Let’s celebrate阅读教学引入环节，笔者边先呈现万圣节的图片边提问“What’s the name of the festival？”学生回答完Halloween后，出示有关万圣节的面具、服装和聚会庆祝的图片，或播放有关人们在万圣节庆祝的录像，并提出与阅读内容相关的问题，引导学生利用图片和头脑中储存的有关万圣节的知识，对课文内容进行预测，自然地进入课文学习。
Look at the pictures （or the video） and answer the following questions：
①What do people need at Halloween？
②What do people make at Halloween？
③How do people play the game called “trick or treat”？
标题是文本中心意思的体现，是文本的提炼、概括与浓缩。在新课引入过程中，笔者利用文章标题，鼓励学生大胆预测，收到了良好的效果。例如，在7A Unit 4 Food中，阅读文章的标题是“Food and lifestyle”。笔者针对标题设疑置问，这种做法促使学生猜测阅读材料所含的内容，使其产生阅读欲望，并做好阅读的心理准备。
总之，引入的成功与否直接影响着整节课的教学效果。以上仅是笔者近年来在课堂教学新课引入环节的初步尝试，不够全面，还有一些新课引入的策略，如复习引入、故事引入等。但无论哪种引入策略，都必须与教学的主题内容息息相关，目的是为进一步的课堂学习打下基础。
参考文献：
［1］罗晓杰.中学英语新课导入六法［J］.教育探索.2002（1）.
［2］张志远.儿童英语教学法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者单位：南京市溧水县教育局教研室
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