略谈初中英语“新课引入”策略
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作者: 张 红
摘 要:引入是教师组织课堂教学的第一个环节,是一堂课的开始。本文以《牛津初中英语》(译林版)教材为例,阐述了新课引入的四种策略:情景再现式、辩论式、任务式和预测式。
关键词:初中英语 新课引入 策略
引入是教师组织课堂教学的第一个环节,是教师帮助学生为新的学习做好知识和心理准备的过程。良好的新课引入能让学生一开始就进入积极的学习状态,迅速地投入课堂学习。本文《牛津初中英语》(译林版)教材为例,阐述了新课引入的四种策略。
策略1:情景再现式
情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。情景再现式是将教材中设置的情景生动地再现出来,为新知识的学习创设真实的或模拟的交际情景,使学生在经历和体验具体事件的情景中掌握语言知识,发展语言技能。
例如,在8A Unit 6 Natural earthquake的阅读教学引入中,笔者事先收集自然灾害的图片,同时提出问题“Do you think what is the most dangerous kind of natural disaster?”接着播放一段四川地震的视频及震后情景的图片,提出问题“What happened during the earthquake do you know?”这样,短短几分钟的图片、视频和新颖的问题让学生闻其声,见其形,临其境,感其情。因此,这种引入方式不但能吸引学生的眼球,激活学生已有的背景知识,而且为后文台湾地震话题的学习做了很好的铺垫。
策略2:辩论式
辩论式也叫话题讨论式,是指在新材料呈现之前,师生围绕一个或多个话题,利用学生对话题已学知识的熟知和了解,使用英语进行“自由”交谈,引起学生对主要学习内容的关注,并以此激活背景知识,接着切入到新课的一个侧面,然后再由切入点发挥开去,开展课堂教学活动。
例如,8A Unit 4 Wild animals 有关Main task板块的教学,通过本课的学习,学生会用调查获取的信息描述野生动物的外貌、性格特点、能力和所面临的危险,写一份报告,并发表自己的观点。经过前几课时的学习,学生已了解有关野生动物,特别是熊猫的习性和特征。因此,在引入环节,笔者以熊猫为讨论话题,让学生分组交流描述熊猫的外貌特征(appearance),食物(food)、居住地(living places)、面临的危险(danger)等,然后由此过渡到此板块的教学。
总之,这种形式的引入不要仅拘泥于话题本身的讨论,而要兼顾新语言知识的感知、学习策略的渗透及文化意识的增强等。
策略3:任务式
牛津初中英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动。其中Main task板块是基于文本的写作训练,写作内容覆盖初中生学习、生活及其他诸多方面的话题。在课堂教学中,笔者通过任务来激活学生相关的背景知识,引入新课,为后面环节的学习做好铺垫。
例如,在教学7B Unit 1 Dream homes中,笔者布置学生两人一组讨论交流“In this unit, we have learnt much about home in different countries. Are your homes like the homes in other countries? Do you like it? Do you want a better one? Do you have your own dream home?”完成表格任务,引入话题并激活相关知识,为下一环节阅读文章教学的开展和描述自己的dream home打下基础。笔者发现,学生在完成任务的过程中,复习巩固了已学的语言知识,参与活动的兴致很高。
策略4:预测式
预测就是读者利用已有的图式,通过文章标题、插图或关键词等进行推测。教师可让学生根据有关的图片、标题或提示等非文字信息来预测新授内容,引入新课。这样,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能培养学生的思维能力和想象能力。
例如,在7A Unit 3 Let’s celebrate阅读教学引入环节,笔者边先呈现万圣节的图片边提问“What’s the name of the festival?”学生回答完Halloween后,出示有关万圣节的面具、服装和聚会庆祝的图片,或播放有关人们在万圣节庆祝的录像,并提出与阅读内容相关的问题,引导学生利用图片和头脑中储存的有关万圣节的知识,对课文内容进行预测,自然地进入课文学习。
Look at the pictures (or the video) and answer the following questions:
①What do people need at Halloween?
②What do people make at Halloween?
③How do people play the game called “trick or treat”?
标题是文本中心意思的体现,是文本的提炼、概括与浓缩。在新课引入过程中,笔者利用文章标题,鼓励学生大胆预测,收到了良好的效果。例如,在7A Unit 4 Food中,阅读文章的标题是“Food and lifestyle”。笔者针对标题设疑置问,这种做法促使学生猜测阅读材料所含的内容,使其产生阅读欲望,并做好阅读的心理准备。
总之,引入的成功与否直接影响着整节课的教学效果。以上仅是笔者近年来在课堂教学新课引入环节的初步尝试,不够全面,还有一些新课引入的策略,如复习引入、故事引入等。但无论哪种引入策略,都必须与教学的主题内容息息相关,目的是为进一步的课堂学习打下基础。
参考文献:
[1]罗晓杰.中学英语新课导入六法[J].教育探索.2002(1).
[2]张志远.儿童英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
作者单位:南京市溧水县教育局教研室
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