谈高中学生生物观察力的培养

来源:用户上传      作者: 李 彬

　　1.激发观察欲望，使之成为驱策学生观察的动力
　　1.1激发观察兴趣
　　青少年学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，研究探索。兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。因此在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习生物的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。在观察活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。
　　1.2明确观察目的
　　明确观察的目的，具体的要求是获得好的观察效果的保证。无目的地东张西望，不会发现任何有价值的东西。无具体要求的观察，会使学生在一大堆复杂现象面前眼花缭乱，结果一无所获。所以，在学生进行观察之前，一定要明确观察目的，要准备好实验材料，没有观察材料就无法进行观察，观察材料应该比较典型，只有用典型的材料才能让学生顺利的进行观察。
　　1.3观察的形式要多样化
　　要注意在多样化的形式下保持观察兴趣，获得观察的灵感。可以利用外出旅游的机会观察山水自然，同时也可观察叶的形态、花的结构、果实的形态，以帮助我们理解生殖与发育的过程；利用社会调查的时机，观察人们的各种性状特征，与遗传变异知识相联系。
　　2.指导学生运用正确的观察方法，才能使学生形成观察力
　　2.1观察要有序
　　观察要有序，包含两个方面，一是整个观察活动过程要按一定顺序，有计划、有步骤地进行；二是对具体事物观察要有序。
　　2.2观察中对比
　　没有比较，就没有鉴别。某一事物的特征只有通过与其他事物进行比较，才能显示出来。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。善于在观察中比较，才可以提高观察力。
　　2.3引导学生观察事物的细节，培养观察的敏锐性
　　观察入微的人，常能在平凡中见奇迹，从事物细节中见本质。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物中，对其精细观察的能力，我可能在众人之上。”
　　在观察中，教师既应要求学生聚精会神地观察各种现象，又要提醒学生注意搜寻每一个细节，对事物进行精细观察。
　　参考文献：
　　［1］中学生物教学大纲.人民教育出版社，2004年4月第一版.
　　［2］全日制普通高级中学教科书.人民教育出版社，2003年6月第一版.
　　［3］汪忠主编.中学生物学.南京师范大学.第18卷第2期10页.
　　［4］朱新春主编.青少年生理与心理.上海教育出版社，1995版.
　　［5］杨学礼主编.生物学科教育学.首都师范大学出版社，1990年6月第1版.
　　作者单位：江苏省板浦高级中学

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