提高中学生英语阅读能力的策略与方法

来源:用户上传      作者: 颜秀菊

　　摘 要: 英语阅读能力是考查学生英语学习能力的一个重要方面。学生在阅读过程中的障碍因素主要表现在词汇量受限、缺乏有效的阅读技巧、语法知识薄弱和知识面狭窄等方面。本文作者针对这些障碍因素,相应地提出一些措施,从激发学生的兴趣入手,充分利用教材在课堂培养学生的阅读技巧和能力,指导学生猜词的方法,严格训练阅读速度,并要求学生在课外进行大量的课外阅读,努力拓宽知识面,给学生构筑终生学习的理念,使学生的阅读能力得到持续发展。
　　关键词: 中学生 英语阅读能力 策略与方法
　　
　　阅读理解能力是指通过阅读、吸收和获取英语书面信息的能力。通常包括:具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意、作者的态度观点等。《中学英语教学大纲》明确规定:要“侧重培养学生的阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”。由此可见,培养学生的英语阅读能力有着深远意义和重要性。这就要求英语教师在教学中,有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧,系统地进行阅读训练,有效地提高他们的阅读理解能力。
　　一、存在问题
　　要提高学生的阅读理解能力,首先要找出他们在阅读理解时所存在的问题。不同的学生有着不同的知识水平、不同的生活经历,在阅读上存在的问题也是不同的。我通过教学发现学生阅读时存在的问题主要有以下几种:
　　1.有的学生在阅读文章时经常是“只见树木,不见森林”,一个词一个词地读,或咬文嚼字,边读边查词典。这样做大大降低了阅读速度,使整体理解变得更困难,甚至理解错误。
　　2.不少学生的词汇量十分缺乏,这导致他们在阅读时觉得十分困难。而有的学生碰到生词时又缺乏猜测词义的技巧,一遇到生词或陌生词组就急不可待地查词典。这样既妨碍了对阅读材料内容全面透彻地理解,又不利于英语思维习惯的养成。
　　3.有些学生语法知识较薄弱,在阅读中,一遇到长难句或句中的插入成分时,往往不会正确识别与处理,造成理解失误,从而影响理解的正确性。
　　4.阅读题的选材十分广泛,而许多学生在平时没有抽出一定的时间去读报、看杂志及其它课外书籍,因此,课外的各方面知识积累少,从而大大降低了阅读速度。
　　二、解决的策略与技巧
　　1.激发学生学习英语的兴趣。
　　兴趣可以说是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣了,阅读效果将会更佳。例如,在教“American English and British English”这篇阅读材料之前,我从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频,然后对比播放,让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识,并讨论英美文化的差异,从而激发学生的学习兴趣,此时再进行阅读,可谓水到渠成,事半功倍。
　　2.充分利用教材,有针对性地训练学生的阅读能力。
　　教材中的课文是学习阅读理解的基础和精华部分,教师要认真对待并充分利用。在进行阅读教学前,要特别注意指导学生如何进行预习,因为预习本身就是阅读和理解的过程。在预习时,教师可出一些问题让学生思考,然后在课堂上比一比谁回答得准确些、全面些。其次,在传授课文时,应进行整体教学:先让学生从整体上感知课文,然后作局部的探究,再从整体上理解,深化主题。这样,把传授语言知识和利用课文进行阅读能力训练这两方面有机地联系起来。再次,要注重语法知识的渗透与学习方法的培养,使学生的语法知识逐步形成系统。特别是对于一些长句、难句的理解和分析要加以示范并进行强化训练。另外,在课堂上讨论解决重难点时,可以由某一组主讲,其他组提问,使学生互动起来。这样就使学生几乎每天都在进行阅读训练。
　　3.扩大词汇量,促进阅读。
　　没有一定的词汇量做基础,就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现,外语学习者如拥有5000词汇量,那他的阅读准确率可达56%;而词汇量达6400时,那他的阅读准确率可达63%。因此,熟练掌握课本里的单词,适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
　　4.猜测词义,提高阅读速度。
　　即使学习者的词汇量再丰富,在阅读语段时仍有可能碰到生词,这时该怎么办?我觉得很多时候可以用猜词来解决。主要可以通过以下几个方法来推测词义。
　　(1)在阅读理解过程中遇到生词时可用构词法来推断词义:掌握英语的前缀、后缀和词根,举一反三,效果是非常好的。如:我们由“credible”的意思为“可信的”推断出“incredible”的意思为“不可信的”,等等。
　　(2)用逻辑推理能力及自身的生活经验和常识,再联系上下文能读懂的部分,也能够正确猜出词义。如:Most of the rose arebeginning to wither because of the cold.此句中“wither”是什么意思?我们可以根据生活常识――天气冷了,玫瑰花开始枯萎――不难猜出“wither”的意思是“枯萎”。
　　(3)用对比法来猜测词义。在but,though,however,yet这些表示转折意义的连词出现的句子中,它前后常有明显的对比关系。我们可以根据已知内容,通过这种对比关系,猜出生词的意义。如:Though Tom’s face has been washed clean,his neck still remains grubby.此句中“though”表明“grubby”和“clean”形成鲜明的对比,我们从而可以把“grubby”的意思“肮脏的”推测出来。
　　(4)忽略法。有的新单词即使不明词义,也不影响对全文的理解,这时我们就没有必要在这些单词上停留不前,只要能大致看出它的词性、在句中的作用即可。
　　5.严格训练阅读速度。
　　近几年来的阅读理解题,篇幅逐渐增长,难度也逐渐提高。为了适应这种趋势,只是具备足够的词汇量还不够,提高阅读速度也是关键所在。那么,如何才能既提高阅读速度又能保证正确率呢?除了必须克服阅读时存在的不良习惯外,我认为还可以从以下两方面着手。
　　(1)掌握阅读理解正确的基本步骤。在解阅读理解题时按正确的解题步骤,可以取得事半功倍的效果。第一步:快速浏览全文,初步了解文章大意或抓住主要内容。第二步:带着问题阅读。阅读文后题目,暂不作答,带着这些问题仔细阅读文章,一目数行地寻找与题目有关的词句,找到有关范围后再完成那些较简单浅显的题目。第三步:分析全文,进行推理、比较和归纳,解决难度较大的题目。第四步:答完所有题目后,可再次快速通读全文,检查所答题目是否正确。
　　(2)略读和精读相结合。略读是一种非常实用和省时的快速阅读技巧。具体步骤是:先浏览标题;接着通读第一段;再跳读下面各段的首句;最后通读最后一段。略读的关键是要抓住文章的开头和结尾及各段的关键词和主题句。大多数阅读材料均有主题句,用它来说明文章的主旨,其他文字一般是围绕主题句展开说明的。主题句大部分在文章的开头或结尾,当然还有的主题句在文章的中间。阅读时若能把握住这些句子,无疑会大大提高阅读速度和理解效果。当然,在略读之后还要根据答题的情况进行适当的精读,因为略读的速度非常快,正确理解率低于一般阅读。
　　6.进行广泛的课外阅读。
　　广泛地涉猎难度适中的英语阅读材料,不但能拓宽知识面,而且能提高阅读速度、训练阅读技巧,从而提高阅读能力。学生学习英语是作为一门外语来学的,对许多学生而言并没有太强的英语环境作背景。因此,一开始教师就应该对学生进行强迫性阅读,在老师的监督指导下,学生每天都要有一定的阅读量。教师还要向学生推荐好读物,尽量选一些内容健康、思想性强的文章。通过广泛阅读,扩充学生的语言信息,使他们多了解英语国家的语言背景知识,也有助于加深对文章的理解。
　　总之,英语阅读理解能力是中学生提高英语水平的一个重点和难点。教师要在教的过程中始终有目的性地引导,学生要在学习过程中有目的性地积累。我们一定要持之以恒,坚持循序渐进的原则,根据不同的阅读目的和要求,采取科学有效的方法,那么,学生的阅读能力的提高便会水到渠成。
　　
　　参考文献:
　　[1]李焕云.如何培养初中生英语阅读能力.中学外语教与学,2007,(11):50.
　　[2]黄艳珍.如何提高英语阅读理解能力.中学文科:高中,2007,(8):17.
　　[3]司炳月.如何提高英语阅读理解能力.大连教育学院学报,2004,(2):29.
　　[4]祁小玲.上好英语阅读课,提高阅读能力.成才,2007,(8):53-54.

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