游戏在小学英语教学中的应用
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作者: 黄明真
摘 要: 兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。而英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来的,激发学生英语学习兴趣的有效方式。本文通过对游戏在小学英语教学中的作用;英语游戏教学的必要性教育依据;英语游戏教学要注意的问题等方面的论述分析说明小学英语教学可以结合游戏教学方式,培养学生的听说能力、表达能力、复习巩固学过的知识;同时可以为缓解英语词汇和语法学习的课堂紧张气氛,促使学生积极思维,增加学生学习英语的兴趣和信心,从而使少年儿童达到英语学习的目的 。
关键词: 小学英语 游戏教学 应用
1.游戏在小学教学中的作用
游戏能为孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩和维护他们的心理健康。现代教育游戏论认为,游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习,它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力,而且能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰。
1.1游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力与负担。
在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法的学生主体性,是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。教师利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂的教学活动,缓和课堂紧张气氛,创造愉快的学习环境,从而减轻学生对学习的心理负担,符合素质教育的要求。
1.2游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情。
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展。游戏一般都包含智力成分,如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此,游戏教学有利于开发智力和培养小学生的对英语学习感情。
1.3游戏是一种幼小衔接的有效措施。
著名的教育学家皮亚杰认为,由于小学生都还刚离开幼儿时期进入初步教育的儿童,他们的身心发展水平还不足以使得他们完全摆脱其在幼儿园里对玩耍的心理倚赖性。为了使儿童比较顺利地适应新的学习程度和校园环境,尤其教育环境前后发生的巨变,促进小学生德、智、体、美的全面和谐发展,绝非可有可无,而明确地讲是不可或缺的,不该被人为忽略的游戏,是我们有效解决幼小衔接的必然途径,它应该得到我们的深刻地认识并能具体践行之(李维,1996年12月第1版)。
从以上几点可以看出,在小学的教学中,游戏和教学相结合是小学教学必要形式,且要注意发挥其能动作用。
2.英语游戏教学的必要性教育依据
2.1年龄与游戏教学。
大量实验研究和调查结果表明:年龄越小对外语学习越有利,儿童的大脑具有很强的可塑性,他们具有学习语言的特殊能力。我国儿童学习外语的主要场所就是课堂。由于生理、心理处在变化发展中,儿童注意力集中时间短暂,凭兴趣办事,而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学,提高课堂教学效率,找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法,是我国儿童外语教学的成败关键,而在小学英语教学中辅以游戏的教学方式则是有效的学习途径之一。教师在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间。
2.2兴趣与游戏教学。
最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。英国教育理论家洛克提倡:“把儿童应做的事都变成一种游戏式的。”在小学阶段英语教学的主要目的就是激发学生学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的语音基础,养成良好的学习习惯(鲁宗干、唐锡玲,2000年3月第1版)。
3.英语游戏教学应注意的几个问题
英语游戏教学能培养儿童浓厚的学习英语兴趣,使儿童的注意力高度集中,极大地提高学习效率。可是,如果操作不当,则可能适得其反。所以,在运用游戏教学法时,应遵循以下原则。
3.1英语游戏内容形式应明确的目标性。
英语教学游戏的目的在于高效地完成教学任务。教师在设计游戏时,一定要体现明确的教学目的;在备课时,要根据不同的教学任务和目的来选择适当的游戏。那种表面热热闹闹,实则学不到什么东西的课堂游戏是绝不可取的。游戏中体现的素质教育,要通过英语教学自然而然地融为一体,潜移默化地产生作用。
3.2智力发展原则。
英语游戏内容形式应有利于儿童智力的发展。游戏可以发展想象力,想象力是创造力的翅膀,也是课文小剧表演的基础。例如进行小剧表演,首先必须超越现实把自己置身于另外的情景之中,把自己融进小剧的角色之中,一旦学生会用他们的视觉、听觉、感觉、触觉想象前不存在的事物,并从中获得乐趣,就意味着他们的想象力得到迅速的发展。在游戏中,常有图片、实物、环境提供给学生,引导学生去观察、分析,这有利于学生的思维能力的发展(邵宗杰、裴文敏、卢真金,2001年1月第二版)。
3.3游戏要设计合理、形式多样、生动有趣。
既然是游戏,就应让学生乐于接受,乐于参与,要使学生积级参加和配合,游戏形式就得多变,得生动有趣,以免学生厌烦。所以游戏就要设计合理、多样。如在教学“What are you doing?”的句型时,我创设了下列四个地点的语言交际情景:kitchen,bedroom,living room,bathroom,每个情景中有各种不同的人物在做各种不同的事情。让学生进行情景对话和在角色扮演中进行简短的英语交流,从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。
3.4公平性。
我们的外语启蒙教育是面向全体儿童的,而不是只培养少数尖子。在英语游戏教学中,那些语言能力强的、学习水平高一些的孩子往往举手特别积极,他们参加游戏、获得奖励的机会可能比其余儿童多几倍。在气氛热烈的游戏场合下,参与游戏机会不公平的情况往往被老师忽视。这个问题必须引起采用游戏教学法的教师的高度重视,从一开始就应特别注意个性内向、语言能力稍差或位置离讲台较远的那些孩子。采用热情鼓励、及时表扬、机会平等、个别辅导等综合措施,力争达到全班儿童同步前进。
在素质教育已成为我们的基本教育思想的今天,所有教师都应响应国家的号召,减轻学生过重的课业负担,提高教学质量。小学英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点,激发学生学习的动机,培养学生的兴趣。
参考文献:
[1]李维主编.小学儿童教育心理学.高等教育出版社,1996.12,第1版.
[2]鲁宗干,唐锡玲主编.小学英语课堂教学技能训练.东北师范大学出版社,2000.3,第1版.
[3]邵宗杰,裴文敏,卢真金主编.教育学.华东师范大学出版社,2001.1,第二版.
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