批评的艺术

来源:用户上传      作者: 龙从碧

　　人,都是愿意听好的。大人尚且如此,又何况小孩呢?然而“忠言逆耳利于行”。在人的生活中,有时必须对他说实话,尤其是小学生,如果一味的夸奖、表扬,可能会引导孩子进入心理误区――“我总是最优秀的”。这样久而久之,就难于接受别人的批评。所以批评是教学工作中不可缺少的。那么怎样让学生欣然接受你的批评,从而改正自己的缺点呢?根据我近几年对学生的教学和思想教育,认为批评应注意以下几点。
　　(1)要维护学生的自尊。人都有自尊心,小学生虽年纪小,但自尊心也是极强的。她们更希望得到大人的尊重。所以,当学生犯了错误时,老师一定要冷静下来,在批评的时候一定要注意爱护学生的自尊心。有一次,一个学生丢了文具盒,我当即在班上组织搜查,找了出来,严肃地当着全班学生的面批评了这个学生。第二天,这个学生不肯来上学了,家访也不奏效。后来,他总怕见我,我后悔当初真不应该当众批评他,抹杀他的自尊心,让他失了面子。
　　几个星期后,在我们班又出现学生丢笔的事。这次被班长查出来了,我来到教室,站到拿了别人笔的学生桌旁,轻轻问道:“你没有笔用?”他低下头点了点。今天你怎么不先问他就拿了笔用?你抓紧时间做作业是对的,可借人家的东西一定要征得别人的同意呀!这是礼貌,不然的话,你拿了,人家说你是偷怎么办?他慢慢地把头抬了起来。
　　我这番话虽不尽实事求是,却达到了教育学生的目的。我觉得对待学生的错误不能向法官一样“量刑”裁决,我们要以达到教育学生改正错误或行为为目的就行。事后我个别跟他讲了“小时偷针,大来偷金”的道理,这样他的自尊心得到保护,缺点错误也改正了。
　　(2)要先扬后抑。前苏联教育学家马卡连柯说过:“教育儿童最好的方法是鼓励他们的行为。”所以教师在批评学生时,要先对学生的优点表示赞赏,给他们点甜头,再指出他的缺点,这样学生就感觉不到那么生硬,欣然接受了。例如,老师讲着课,突然有个学生发表自己的意见,老师先予以肯定:“这个学生敢于大胆发言,这一点值得同学们学习,可是他没有注意……”那个学生赶紧红着脸说:“要有礼貌,不能随便打断老师的讲课。”
　　(3)要因人而异。俗话说“一把钥匙开一把锁”,有些学生性格开朗,喜欢直来直去。对这样的学生,教师最好不要拐弯抹角,有什么说什么,即使批评得严格,只要符合事实,他们也能接受。有些学生性格孤僻、脾气古怪,感情脆弱,对这样的学生最好不要直来直去,可慢慢引导,这样才能收到好的效果。
　　(4)要选择对方愉快的时候。从心理学角度分析,人在愉快是时候很容易接受他人的批评,我们班有个学生,学习很差,但人很聪明,乒乓球打得很好。有一回,我和他打乒乓球,他连杀我三板,我敬佩地说:“你的乒乓球怎么打得这么好?”他说是天天练,打得多,我接着说:“这是一个主要原因,但还要眼快、手快,脑子反应快呀!你这样聪明,如果学习上也这样努力,就一定能学好。”他听后笑了笑,有点不是滋味。后来,他的学习果然进步很快。
　　(5)要注意方法。老师进行批评时,如果方法不对路,往往事与愿违,因此必须讲究批评的方法。可以采用暗示引导的方法,也可采取旁敲侧击的方法,根据学生错误的性质“对症下药”。比如,用表扬好的同学来影射不好的同学,或者不点名批评:“有的同学怎样怎样”让学生自己“对号入座”。
　　(6)批评要尽量做到委婉。俗话说“良言一句三冬暖,严语伤人六月寒”。有的老师批评学生时爱用挖苦的说法“一考试就倒着数,也不知害羞,还傻玩呢!”这样揭短的说法容易挫伤学生的自尊心和自信心。不如说“你的学习再努一把力就赶上某某(比他好的学生)了,你又不苯,甘心落后在他后面吗?”令老师头疼的个别学生,要抓住他们的闪光点,经常夸奖他,增强他的自信心,然后启发他“你是一个出色的学生”,作为教师在批评学生的时候,不能直接使用挖苦、刻薄的言语,挫伤学生的自尊心,要寓严肃于轻松,寓庄严于诙谐,这是一种愉快的教育。
　　总之,教师在批评学生的时候,不能拿着鞭子一步一步地赶,而应在尊重的前提下,激其自信,促其自觉,这样批评的动力才能持久,也只有这样才能达到教育的真正目的。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-911296.htm